UNICAN
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La Universidad de Cantabria y la UNAM firman un convenio para impulsar la cooperación académica e investigadora
Universidad de Cantabria
La Universidad de Cantabria y la UNAM firman un convenio para impulsar la cooperación académica e investigadora
El acuerdo refuerza las relaciones internacionales de la UC y abre nuevas vías de colaboración con una de las universidades públicas más prestigiosas de América Latina
Conchi López, y el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Leonardo Lomelí, han firmado un convenio de colaboración institucional destinado a fortalecer las relaciones académicas, científicas y culturales entre ambas instituciones.
El acto de firma tuvo lugar en el Rectorado de la UNAM, en el campus de Ciudad de México, y contó con la presencia, por parte de la UC, del vicerrector de Relaciones y Estrategia Internacional, Luis Muñoz, y de la vicerrectora de Cultura y Transferencia a la Sociedad, Rebeca Saavedra. En representación de la UNAM asistieron el abogado general, Hugo Concha; la coordinadora de Difusión Cultural, Rosa Beltrán; y el director general de Cooperación e Internacionalización, Francisco Suárez.
Durante la reunión se abordaron diversas líneas potenciales de colaboración, que comenzarán a desarrollarse gracias a la firma de este convenio. Entre ellas destacan el intercambio de estudiantes y personal docente e investigador; la exploración de colaboraciones en estudios de grado, máster y doctorado, así como el impulso de proyectos conjuntos entre grupos de investigación en ámbitos como las ciencias sociales, las ingenierías y las humanidades.
La rectora de la UC, Conchi López, ha subrayado que este acuerdo “supone un paso muy relevante en la estrategia de internacionalización de la Universidad de Cantabria y en el fortalecimiento de nuestras relaciones con instituciones académicas de referencia a nivel global». En este sentido, ha destacado que “la colaboración con la UNAM abre importantes oportunidades para nuestra comunidad universitaria, tanto en el ámbito formativo como en el de la investigación y la transferencia de conocimiento».
Por su parte, el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí, valoró positivamente la firma de este convenio como una vía para estrechar la cooperación académica entre México y España, y para fomentar proyectos conjuntos que contribuyan al avance del conocimiento y al intercambio cultural.
Sobre la UNAM
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es la universidad pública más grande de México y una de las más prestigiosas de América Latina. Fundada en 1910, cuenta con más de 350.000 estudiantes y una amplia oferta académica en todos los niveles de educación superior. Su campus principal, Ciudad Universitaria, con una extensión de más de 700 hectáreas, es un referente académico y cultural. La UNAM es reconocida internacionalmente por su excelencia académica, su liderazgo en investigación y su compromiso con el desarrollo social, y figura de forma habitual entre las mejores universidades de México y de la región en los principales rankings internacionales.
IFOMO
https://www.ifomo.es/articulo/cantabria/cantabria-uc-firma-convenio-universidad-autonoma-mexico-fortalecer-relacion-academica-cientifica/20260209172251341813.html
La UC firma un convenio con la Universidad Autónoma de México para fortalecer la relación académica y científica
Marta Alonso
9 de febrero de 2026
Los rectores de la Universidad de Cantabria (UC) y de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Conchi López y Leonardo Lomelí, respectivamente, han firmado un convenio de colaboración institucional destinado a fortalecer las relaciones académicas, científicas y culturales entre ambas instituciones.
El acto de firma ha tenido lugar en el Rectorado de la UNAM, en el campus de Ciudad de México, y también ha contado con la presencia, por parte de la UC, del vicerrector de Relaciones y Estrategia Internacional, Luis Muñoz, y de la vicerrectora de Cultura y Transferencia a la Sociedad, Rebeca Saavedra.
En representación de la UNAM han asistido el abogado general, Hugo Concha; la coordinadora de Difusión Cultural, Rosa Beltrán; y el director general de Cooperación e Internacionalización, Francisco Suárez.
Durante la reunión se han abordado diversas líneas potenciales de colaboración que comenzarán a desarrollarse gracias a la firma de este convenio, como el intercambio de estudiantes y personal docente e investigador; la exploración de colaboraciones en estudios de grado, máster y doctorado; o el impulso de proyectos conjuntos entre grupos de investigación en ámbitos como las ciencias sociales, las ingenierías y las humanidades.
La rectora de la UC ha subrayado que este acuerdo «supone un paso muy relevante en la estrategia de internacionalización de la Universidad de Cantabria» y en el fortalecimiento de sus relaciones con instituciones académicas de referencia a nivel global.
En este sentido, ha destacado que «la colaboración con la UNAM abre importantes oportunidades para nuestra comunidad universitaria, tanto en el ámbito formativo como en el de la investigación y la transferencia de conocimiento».
Por su parte, el rector de la UNAM ha valorado la firma de este convenio como una vía para «estrechar la cooperación académica entre México y España», y para fomentar proyectos conjuntos que contribuyan al avance del conocimiento y al intercambio cultural.
OVACIONES
Acceso a educación media superior sigue siendo parcial: Leonardo Lomelí
UNAM alerta rezagos en acceso a educación superior
PATRICIA RAMIREZ MARTINEZ
February 10, 2026
El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Leonardo Lomelí Vanegas, aseguró que las aulas universitarias son espacios de formación crítica y compromiso social, esenciales para el futuro de la universidad y del país.
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Al encabezar la ceremonia por el 60 aniversario de la Escuela Nacional Preparatoria No 8, Miguel E Schultz, aseveró que actualmente la cobertura total de bachillerato alcanza poco más del 80 por ciento a nivel nacional, lo que evidencia la necesidad de avanzar más en esta cobertura.
Precisó que la juventud mexicana enfrenta desafíos inéditos, por ejemplo, el acceso a la educación media superior sigue siendo parcial, aunque la cobertura total alcanzó poco más del 80 por ciento, persisten brechas que se traducen en trayectorias educativas interrumpidas, rezagos educativos y una fuerte presión sobre el sistema de educación superior.
En su discurso, recalcó que la universidad pública y autónoma tiene una responsabilidad irrenunciable, ser un contrapeso efectivo a la exclusión, ampliar el acceso a la educación media superior y superior, y acompañar a los jóvenes en su formación integral.
Leonardo Lomelí, rector de la UNAM, encabezó el 60 aniversario del plantel 8 de la ENP y llamó a actualizar los planes de estudio. | Foto: Cuartoscuro.com
Asimismo, dejó en claro que la universidad pública debe ofrecer planes de estudio pertinentes para las realidades del país y fortalecer las competencias que mejoran la inserción laboral y social de los jóvenes; desde las capacidades científicas y técnicas hasta las habilidades digitales, lingüísticas y socioemocionales.
En este contexto, dijo que la labor educativa del plantel 8 es referente educativo en el sur de la Ciudad de México y que a lo largo de seis décadas ha formado a miles de estudiantes, científicas y científicos que investigan en laboratorios; artistas que enriquecen nuestro panorama cultural; docentes que forman nuevas generaciones; emprendedoras y emprendedores que generan empleo; activistas que defienden derechos; periodistas que indagan y cuestionan; servidoras y servidores públicos comprometidos con el bien común.
“Si enfrentan discriminación, acoso o alguna injusticia, existen mecanismos institucionales a los que pueden recurrir. La UNAM fue concebida para incluir y proteger a su comunidad”, dijo a los universitarios reunidos en el auditorio de la Prepa 9.
En tanto, María Dolores Valle, a directora general de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) de la UNAM, coincidió en que la enseñanza media superior enfrenta retos por las condiciones de desigualdad que vive el país, la transformación tecnológica acelerada, entre otras.
Ante ello, subrayó, el bachillerato universitario reconoce que su responsabilidad no es solo transmitir conocimientos sino acompañar trayectorias, generar sentido de pertenencia, “formar personas capaces de pensar, dialogar y actuar con responsabilidad social; educar para la vida, para la convivencia democrática y para la construcción de un futuro más justo“.
VANGUARDIA
https://vanguardia.com.mx/noticias/unam-advierte-rezagos-profundos-dos-de-cada-10-jovenes-no-cursan-media-superior-KL19218460
UNAM advierte rezagos profundos: dos de cada 10 jóvenes no cursan media superior
Carlos M.M.
February 9, 2026
CDMX.- En México, el acceso a la educación media superior sigue siendo parcial, pues dos de cada 10 jóvenes en edad de cursarla están fuera de las aulas, advirtió el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, al señalar que existen brechas que derivan en trayectorias educativas interrumpidas y rezagos “profundos”.
El señalamiento se dio durante el 60 aniversario de la Escuela Nacional Preparatoria 8 “Miguel E. Schulz”, acto en el que el rector sostuvo que la cobertura total de bachillerato alcanza poco más de 80% a nivel nacional, con avances que, afirmó, aún no logran cerrar desigualdades entre quienes están en edad de cursar ese nivel.
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En su mensaje, Lomelí afirmó que “ser joven implica enfrentar complejidades y desafíos inéditos” y planteó que en el país hay más de 30 millones de jóvenes de 15 a 29 años —casi una cuarta parte de la población— que, dijo, representan un sector con potencial, pero con “exposición a la exclusión educativa y laboral” si no se les incorpora a los sistemas educativos o a los mercados de trabajo.
Como antecedente para dimensionar el reto, el rector subrayó que la universidad tiene una responsabilidad “irrenunciable” para ser “contrapeso efectivo a la exclusión”, lo que, indicó, implica ampliar el acceso a la educación media superior y ofrecer planes de estudio pertinentes para las realidades del país, además de fortalecer competencias que mejoren la inserción laboral y social.
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En ese contexto, destacó que la UNAM cuenta con un catálogo de apoyos que incluye más de 280 mil becas, desde bachillerato hasta posgrado, y que casi 80% del alumnado recibe algún tipo de apoyo, al precisar que el acompañamiento no se limita al ámbito económico.
En el plano institucional, el rector señaló que la universidad reconoce presiones emocionales en los jóvenes, su vida en un entorno digital permanente y el impacto de la pandemia, por lo que recordó la Estrategia Espora Psicológica, una plataforma de orientación y atención que brinda psicoterapia profesional y gratuita a la comunidad universitaria.
Lomelí llamó a la comunidad estudiantil a utilizar los mecanismos institucionales en casos de discriminación, acoso o injusticias, y planteó que las instituciones de bachillerato deben generar conocimiento sobre necesidades de la juventud e incidir en políticas públicas mediante la articulación de docencia, investigación, difusión cultural y vinculación con sectores sociales y productivos. Con información de La Jornada
Carlos Eduardo Martínez Mirón (1992), editor y escritor con experiencia en diversos medios informativos, colaborando en las secciones de negocios, tecnología, internacional, entre otros. Ha trabajado como corrector y coeditor en proyectos editoriales tanto científicos como culturales, además de publicar obra propia y colaborar como ghost writter en títulos a nivel nacional.
LA JORNADA
https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/02/09/sociedad/alerta-unam-de-rezagos-educativos-profundos-dos-de-cada-10-jovenes-fuera-del-nivel-medio-superior
Alerta UNAM de rezago profundo en educación media superior; dos de cada 10 jóvenes no la cursan
Lilian Hernández Osorio
February 9, 2026
El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, encabezó el 60 aniversario de la Escuela Nacional Preparatoria 8 “Miguel E. Schulz”. Imagen https://x.com/UNAM_MX
Ciudad de México. En México, el acceso a la educación media superior sigue siendo parcial, porque dos de cada 10 jóvenes en edad de cursarla están fuera de las aulas, por lo que “ser joven implica enfrentar complejidades y desafíos inéditos”, y hay brechas que se traducen en trayectorias educativas interrumpidas y rezagos educativos profundos, alertó el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, (UNAM) Leonardo Lomelí Vanegas.
Al encabezar el 60 aniversario de la Escuela Nacional Preparatoria 8 “Miguel E. Schulz”, señaló que la cobertura total de bachillerato alcanza poco más del 80 por ciento a nivel nacional, lo que hace evidente avances relevantes, pero que no logran disminuir las brechas y desigualdades entre los jóvenes en edad de cursar este nivel académico.
En el país, añadió, hay más de 30 millones de jóvenes entre 15 y 29 años, casi una cuarta parte de la población total, que representan un sector con un enorme potencial, pero también “una exposición a la exclusión educativa y laboral si no sabemos incluirlos en los sistemas de educación o en los mercados de trabajo”.
Ante funcionarios universitarios, ex directores de esta preparatoria, docentes, alumnos y trabajadores, Lomelí Vanegas afirmó que la universidad nacional tiene una responsabilidad “irrenunciable”, ser contrapeso efectivo a la exclusión”, lo cual implica ampliar el acceso a la educación media superior, ofrecer planes de estudio pertinentes para las realidades del país y fortalecer las competencias que mejoran la inserción laboral y social”.
Lo anterior, añadió tiene que hacerse efectivo a través de capacitación científica, técnica, lingüística y socioemocional, por lo que las instituciones que imparten bachillerato están llamadas a generar conocimiento sustantivo sobre las necesidades y preocupaciones de la juventud e incidir en las políticas públicas articulando docencia, investigación, difusión cultural y vinculación con los sectores sociales y productivos.
Al celebrar las seis décadas de esta preparatoria, el rector de la UNAM comentó que sus alumnos, docentes y trabajadores forman parte de una institución que ha sido pilar educativo para generaciones de mexicanos y un referente histórico en la educación pública de nuestro país.
También destacó que una expresión concreta del compromiso social es “el amplio catálogo de apoyos que la universidad ofrece, con más de 280 mil becas que van desde el bachillerato hasta el posgrado, casi el 80 por ciento del alumnado cuenta con algún tipo de apoyo. Sin embargo, aclaró que el apoyo no se limita al ámbito económico. La universidad reconoce que los jóvenes enfrentan “presiones emocionales inéditas”, crecieron en un entorno digital permanente y vivieron una pandemia que alteró profundamente sus experiencias de socialización.
Por ello, recordó que la UNAM impulsó desde hace tres lustros la Estrategia Espora Psicológica, una plataforma de orientación y atención que brinda psicoterapia profesional y gratuita a la comunidad universitaria.
“Sepan que la universidad los acompaña en todo momento. Si enfrentan discriminación, acoso o alguna injusticia, existen mecanismos institucionales a los que pueden recurrir”, subrayó.
La UNAM, manifestó, fue concebida para incluir y proteger a su comunidad. “El mundo puede parecer complejo y abrumador, pero están en una de las mejores universidades de América Latina, rodeados de personas que creen en ustedes, los acompañan y los impulsan a avanzar”.
Cada generación ha enfrentado retos enormes, por lo que exhortó a los estudiantes a que no permitan que algo o alguien apague sus sueños e impulso, además de cuidarse entre ellos mismos, expresar lo que sientes y buscar ayuda cuando la necesiten, porque sólo así se construye comunidad.
EL UNIVERSAL
https://www.eluniversal.com.mx/nacion/unam-tiene-responsabilidad-de-ser-un-contrapeso-efectivo-a-la-exclusion-dice-rector-lomeli-pide-acompanar-formacion-academica/
UNAM tiene la responsabilidad de ser un contrapeso efectivo a la exclusión, dice rector Lomelí
El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Leonardo Lomelí Vanegas, sostuvo que la universidad pública y autónoma tiene una responsabilidad irrenunciable: ser un contrapeso efectivo a la exclusión, ampliar el acceso a la educación media superior y superior, y acompañar a los jóvenes en su formación integral.
Al presidir la ceremonia por el 60 aniversario del plantel 8 “Miguel E. Schulz” de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) señaló que la universidad pública debe ofrecer planes de estudio pertinentes para las realidades del país y fortalecer las competencias que mejoran la inserción laboral y social de los jóvenes; desde las capacidades científicas y técnicas hasta las habilidades digitales, lingüísticas y socioemocionales.
Acompañado por Mario Luis Fuentes Alcalá, presidente de la Junta de Patronos, y María Dolores Valle Martínez, directora general de la ENP, resaltó que la juventud mexicana enfrenta desafíos inéditos, pues, dijo, el acceso a la educación media superior sigue siendo parcial, aunque la cobertura total alcanzó poco más del 80%, persisten brechas que se traducen en trayectorias educativas interrumpidas, rezagos educativos y una fuerte presión sobre el sistema de educación superior.
En ese sentido, destacó la labor del plantel 8, referente educativo en el sur de la Ciudad de México que a lo largo de seis décadas ha formado a miles de estudiantes: científicas y científicos que investigan en laboratorios; artistas que enriquecen el panorama cultural; docentes que forman nuevas generaciones; emprendedoras y emprendedores que generan empleo; activistas que defienden derechos; periodistas que indagan y cuestionan; servidoras y servidores públicos comprometidos con el bien común.
En el auditorio “Ignacio Chávez” de la institución, Lomelí Vanegas expresó a las y los alumnos que son la razón de ser de la Universidad Nacional y la mejor inversión que puede hacer el país.
Además, recalcó que la Máxima Casa de Estudios los acompaña en todo momento, “si enfrentan discriminación, acoso o alguna injusticia, existen mecanismos institucionales a los que pueden recurrir. La UNAM fue concebida para incluir y proteger a su comunidad”
SOCIEDAD NOTICIAS
UNAM reafirma su papel como contrapeso a la exclusión en aniversario del Plantel 8 de la ENP
UNAM reafirma su papel como contrapeso a la exclusión en aniversario del Plantel 8 de la ENP – Sociedad Noticias
Sociedad Noticias
9 de febrero, 2026
Por Martín García | Reportero
La universidad pública y autónoma tiene una responsabilidad irrenunciable: ser un contrapeso efectivo a la exclusión, ampliar el acceso a la educación media superior y superior, y acompañar a los jóvenes en su formación integral, afirmó el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas.
Al presidir la ceremonia por el 60 aniversario del plantel 8 Miguel E. Schulz, de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), también señaló que la universidad pública debe ofrecer planes de estudio pertinentes para las realidades del país y fortalecer las competencias que mejoran la inserción laboral y social de los jóvenes; desde las capacidades científicas y técnicas hasta las habilidades digitales, lingüísticas y socioemocionales.
Acompañado por el presidente de la Junta de Patronos, Mario Luis Fuentes Alcalá; y la directora general de la ENP, María Dolores Valle Martínez, resaltó que la juventud mexicana enfrenta desafíos inéditos. Por ejemplo, el acceso a la educación media superior sigue siendo parcial, aunque la cobertura total alcanzó poco más del 80 por ciento, persisten brechas que se traducen en trayectorias educativas interrumpidas, rezagos educativos y una fuerte presión sobre el sistema de educación superior.
En ese sentido, destacó la labor del plantel 8, referente educativo en el sur de la ciudad de México y que a lo largo de seis décadas ha formado a miles de estudiantes: científicas y científicos que investigan en laboratorios; artistas que enriquecen nuestro panorama cultural; docentes que forman nuevas generaciones; emprendedoras y emprendedores que generan empleo; activistas que defienden derechos; periodistas que indagan y cuestionan; servidores públicos comprometidos con el bien común.
En el auditorio “Ignacio Chávez” de dicha entidad académica, el rector expresó a los alumnos que son la razón de ser de esta Universidad y la mejor inversión que puede hacer nuestro país. Recalcó que esta casa de estudios los acompaña en todo momento. “Si enfrentan discriminación, acoso o alguna injusticia, existen mecanismos institucionales a los que pueden recurrir. La UNAM fue concebida para incluir y proteger a su comunidad”.
Educar para la vida y la convivencia democrática
En tanto, María Dolores Valle coincidió en que la enseñanza media superior enfrenta retos por las condiciones de desigualdad que vive el país, la transformación tecnológica acelerada, entre otras.
Ante ello, subrayó, el bachillerato universitario reconoce que su responsabilidad no es solo transmitir conocimientos sino acompañar trayectorias, generar sentido de pertenencia, “formar personas capaces de pensar, dialogar y actuar con responsabilidad social; educar para la vida, para la convivencia democrática y para la construcción de un futuro más justo”.
Previamente, la directora del Plantel 8, Lilia Bertha Alfaro Martínez, dio la bienvenida a la ceremonia y comentó a las y los alumnos que son quienes forjan la historia y el futuro de ese bachillerato. También manifestó el compromiso de las y los trabajadores del plantel para seguir trabajando porque sea un espacio seguro y digno de los sueños de los jóvenes.
En representación de la comunidad estudiantil, el alumno de excelencia, de sexto año, Emiliano Reza Medina, agradeció a las y los maestros ser brújulas en su educación, así como a la UNAM por formar personas críticas y líderes. Llamó a sus compañeros a valorar la autonomía de esta casa de estudios para que pueda seguir formando universitarios “de estudio y deporte, de ciencias y artes, de laboratorios y congresos, versátiles como el leopardo, pero que demuestren su coraje, fuerza y valentía”. –sn–
YUCATAN
Tres candidatos a dirigir la escuela de la UNAM en Mérida: quiénes son
Tres candidatos a dirigir la escuela de la UNAM en Mérida: quiénes son
Grupo Megamedia
February 9, 2026
MÉRIDA.— Tres doctores, especialistas en campos muy distintos del conocimiento, integran la terna para dirigir la Escuela Nacional de Estudios Superiores en Mérida (ENES Mérida), de la UNAM. Se trata de Gerardo Pérez Ponce de León, Edgar Torres Irineo y Rubén Torres Martínez, cuyos perfiles fueron presentados ante el Consejo Técnico de la institución.
Gerardo Pérez Ponce de León
Nacido en Ciudad de México en 1963, es licenciado en Biología, maestro y doctor en Ciencias por la UNAM, con posdoctorado en la Universidad de Toronto. Cuenta con tres periodos sabáticos en universidades de Estados Unidos y Nueva Zelanda. Es investigador titular “C”, nivel D del PRIDE, y miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII) nivel III desde 2005.
Con una trayectoria de 41 años, se incorporó a la ENES Mérida en 2020 tras una larga carrera en el Instituto de Biología. Ha impartido más de 100 cursos de licenciatura y posgrado, dirigido 51 tesis y supervisado nueve estancias posdoctorales. Participó en la implantación del plan de estudios de la Licenciatura en Biología en la ENES Mérida.
Su trabajo se centra en la biodiversidad y evolución de helmintos parásitos; ha descrito 103 especies nuevas, 13 géneros y una familia para la ciencia. Registra 337 contribuciones científicas y más de cuatro mil citas en Web of Science. Ha recibido reconocimientos nacionales e internacionales y participa en paneles y comités científicos especializados.
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Edgar Torres Irineo
Originario de Puebla (1982), es oceanólogo por la Universidad Autónoma de Baja California, maestro en Ciencias por el Cinvestav Unidad Mérida y doctor en Ecosistemas por la Université de Montpellier, Francia. Realizó una estancia posdoctoral Conacyt en el Cinvestav.
Se integró a la ENES Mérida en 2019 y es profesor de carrera titular “A” de tiempo completo definitivo, nivel C del PRIDE, y miembro del SNII nivel I. Ha ocupado cargos de coordinación y representación académica, y participa en diversos comités institucionales.
Imparte asignaturas en licenciaturas vinculadas al manejo costero y a las ciencias de la Tierra, y es tutor en programas de posgrado de la UNAM. Su producción incluye artículos en revistas indexadas, libros y capítulos, además de proyectos financiados por PAPIIT, PAPIME y Conacyt.
Colabora con instituciones y organizaciones de la Península de Yucatán en temas de pesca artesanal y resiliencia costera, y coordina la Red de Investigadores de Mero y Especies Asociadas de Yucatán.
Rubén Torres Martínez
Nacido en Ciudad de México en 1976, es sociólogo y maestro en Estudios Políticos y Sociales por la UNAM, con doctorado en Ciencia Política por Sciences Po Aix, Francia. Es profesor titular “B” de tiempo completo definitivo en el Centro Peninsular en Humanidades y Ciencias Sociales (CEPHCIS-UNAM) y miembro del SNII nivel II.
Entre 2006 y 2013 fue profesor-lector en la Universidad de Aix-Marsella. En la ENES Mérida se desempeña actualmente como secretario general, participando en la coordinación institucional y la planeación académica. Encabezó el proyecto de creación de la Licenciatura en Sociología Aplicada de la ENES Mérida.
Ha impartido cursos en México y el extranjero, dirigido tesis en distintos niveles y publicado libros, artículos y capítulos especializados. Mantiene una labor de divulgación y análisis en medios, y desarrolla investigación en sociología política, jóvenes y cambio cultural, y relaciones Estado-Iglesia en América Latina.
Según un comunicado, el proceso de designación continuará conforme a los tiempos y procedimientos establecidos por la Universidad Nacional Autónoma de México.
QUADRATIN
La universidad autónoma debe ser contrapeso a la exclusión: Lomelí
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jose.martinez
La universidad autónoma debe ser contrapeso a la exclusión: Lomelí
09 de febrero de 2026
16:14
UNAM
CIUDAD DE MÉXICO, 9 de febrero de 2026.- La universidad pública y autónoma tiene una responsabilidad irrenunciable: ser un contrapeso efectivo a la exclusión, ampliar el acceso a la educación media superior y superior, y acompañar a los jóvenes en su formación integral, afirmó el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas.
Al presidir la ceremonia por el 60 aniversario del plantel 8 Miguel E. Schulz, de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), también señaló que la universidad pública debe ofrecer planes de estudio pertinentes para las realidades del país y fortalecer las competencias que mejoran la inserción laboral y social de los jóvenes; desde las capacidades científicas y técnicas hasta las habilidades digitales, lingüísticas y socioemocionales.
Acompañado por el presidente de la Junta de Patronos, Mario Luis Fuentes Alcalá; y la directora general de la ENP, María Dolores Valle Martínez, resaltó que la juventud mexicana enfrenta desafíos inéditos. Por ejemplo, el acceso a la educación media superior sigue siendo parcial, aunque la cobertura total alcanzó poco más del 80 por ciento, persisten brechas que se traducen en trayectorias educativas interrumpidas, rezagos educativos y una fuerte presión sobre el sistema de educación superior.
El rector de la UNAM destacó la labor del plantel 8, referente educativo en el sur de la Ciudad de México y que a lo largo de seis décadas ha formado a miles de estudiantes: científicas y científicos que investigan en laboratorios; artistas que enriquecen nuestro panorama cultural; docentes que forman nuevas generaciones; emprendedoras y emprendedores que generan empleo; activistas que defienden derechos; periodistas que indagan y cuestionan; servidoras y servidores públicos comprometidos con el bien común.
En el auditorio “Ignacio Chávez” de dicha entidad académica, el rector expresó a las y los alumnos que son la razón de ser de esta Universidad y la mejor inversión que puede hacer nuestro país. Recalcó que esta casa de estudios los acompaña en todo momento. “Si enfrentan discriminación, acoso o alguna injusticia, existen mecanismos institucionales a los que pueden recurrir. La UNAM fue concebida para incluir y proteger a su comunidad”.
Educar para la vida y la convivencia democrática
En tanto, María Dolores Valle coincidió en que la enseñanza media superior enfrenta retos por las condiciones de desigualdad que vive el país, la transformación tecnológica acelerada, entre otras.
Ante ello, subrayó, el bachillerato universitario reconoce que su responsabilidad no es solo transmitir conocimientos sino acompañar trayectorias, generar sentido de pertenencia, “formar personas capaces de pensar, dialogar y actuar con responsabilidad social; educar para la vida, para la convivencia democrática y para la construcción de un futuro más justo”.
Previamente, la directora del Plantel 8, Lilia Bertha Alfaro Martínez, dio la bienvenida a la ceremonia y comentó a las y los alumnos que son quienes forjan la historia y el futuro de ese bachillerato. También manifestó el compromiso de las y los trabajadores del plantel para seguir trabajando porque sea un espacio seguro y digno de los sueños de las y los jóvenes.
En representación de la comunidad estudiantil, el alumno de excelencia, de sexto año, Emiliano Reza Medina, agradeció a las y los maestros ser brújulas en su educación, así como a la UNAM por formar personas críticas y líderes. Llamó a sus compañeros a valorar la autonomía de esta casa de estudios para que pueda seguir formando universitarios “de estudio y deporte, de ciencias y artes, de laboratorios y congresos, versátiles como el leopardo, pero que demuestren su coraje, fuerza y valentía”.
Julieta Pérez Monroy, profesora de tiempo completo de la ENP, compartió una semblanza histórica del plantel 8; mientras que Eduardo Herrera, nieto del doctor Tarsicio Herrera, profesor fundador de ese bachillerato, agradeció que un aula lleve el nombre de su abuelo, en reconocimiento a su trayectoria.
El rector Leonardo Lomelí y las autoridades de la ENP develaron una placa conmemorativa por el 60 aniversario del plantel.
HERALDO DE MÉXICO
https://heraldodemexico.com.mx/nacional/2026/2/9/participacion-de-las-mujeres-en-la-ciencia-es-solo-de-30-por-ciento-alerta-la-unam-767449.html
Participación de las mujeres en la ciencia es solo de 30 por ciento, alerta la UNAM
Víctor Ortega
February 9, 2026
En la víspera del Día Internacional de la Mujer y las niñas en la ciencia, que será este miércoles, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) alertó que solo el 30 por ciento de ellas representan a nivel mundial la comunidad científica.
María Soledad Funes, coordinadora de la Investigación Científica de la UNAM, refiere que, a nivel mundial, el porcentaje de científicas es de 30 por ciento, es decir, bajo; “y es algo que va a costar varios años remediar, pero lo esencial es que lo empecemos a hacer”.
Respecto a este tema, el investigador emérito del Instituto de Física (IF), Arturo Menchaca Rocha, afirmó que “estamos ante un proceso de transición que requiere mayor empuje para culminar con la paridad de género en los espacios científicos” y que “la presencia femenina es ya imparable”.
De acuerdo con estudios con los que cuenta la UNAM, en un documento Status and Trends of Women in Science. New Insights and Sectoral Perspectives (2025), de la UNESCO, a nivel mundial las jóvenes tienen más probabilidades que los jóvenes de matricularse en la educación superior: 46% de ellas y 40% de ellos lo hacen en estudios avanzados dentro de los cinco años posteriores a la finalización de su educación secundaria.
¿Qué porcentaje de mujeres se gradúan en ciencias?
Sin embargo, las mujeres representan solo 35% de los graduados en ciencias. También constituyen una proporción baja de las personas investigadoras científicas: una de cada tres a nivel mundial es mujer.
Para el organismo internacional “cerrar la brecha de género es importante no solo para la equidad, sino también para la calidad, la pertinencia y el impacto de la ciencia, la tecnología y la innovación”.
EL UNIVERSAL
https://www.eluniversal.com.mx/opinion/crimen-castigo/oferta-cultural-reto-de-la-unam/
Oferta cultural, reto de la UNAM
Crimen y Castigo
De director del INAH a inaugurar la tamaliza
El IMSS responde sobre programación y mantenimiento de sus teatros
El 51.3% de los 2 mil 940 estudiantes que fueron consultados y que cursan el bachillerato en las escuelas de la UNAM, manifiestan que asisten rara vez o de vez en cuando a un evento cultural programado; lo que lleva a la conclusión de que la oferta cultural de las instituciones no es parte de su rutina, sino un interés ocasional. Ese y otros hallazgos emergen del estudio socioantropológico “Cultura, ¿qué es, dónde vive y cómo se consume?”, realizado por la Cátedra Internacional Inés Amor en Gestión y Políticas Culturales, de CulturaUNAM, en colaboración con la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y Fundación UNAM AC. Este análisis sobre la relación de la comunidad estudiantil de bachillerato con la cultura, que la semana pasada dio a conocer CulturaUNAM, muestra que para esta generación el ámbito digital no es una herramienta, sino un territorio de expresión en sí mismo. Ese reto para la Máxima Casa de Estudios, se suma otro de los muchos que se desprenden del estudio, por ejemplo que los estudiantes no quieren proyectos culturales impuestos a través de una agenda, buscan acompañar los procesos que emergen de la propia comunidad estudiantil, porque la realidad es que para los estudiantes, según el estudio, la oferta cultural les parece lejana a sus intereses debido a los formatos “institucionalizados” y a su acceso “restringido o elitista”; y también señalan que la cultura no está en los espacios cerrados como bibliotecas, teatros y salas de concierto, sino en los pasillos, en redes sociales, memes, grupos de WhatsApp y en las intervenciones gráficas. Los resultados del estudio son reveladores, lo que lleva a que los retos para la institución sean enormes. (Escríbanos a columnacrimenycastigo@gmail.com)
DIARIO CAMBIO 22
Jóvenes de la UNAM Aprenden Más Cultura en Memes y Redes que en Conferencias, Revela Estudio
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Karla Xuluc
February 9, 2026
Redacción / CAMBIO 22
Durante años, la idea de “aprender cultura” estuvo asociada a bibliotecas silenciosas, auditorios llenos y conferencias magistrales. Pero para miles de estudiantes de bachillerato de la UNAM, esa imagen ya no describe su realidad. Hoy, el aprendizaje ocurre en redes sociales, en grupos de WhatsApp, en memes compartidos y en la convivencia diaria.
Esa es una de las conclusiones centrales del estudio Cultura, ¿qué es, dónde vive y cómo se consume?, una investigación socioantropológica impulsada por Cultura UNAM que analizó cómo las juventudes se relacionan con la cultura dentro y fuera de la escuela. Los resultados son claros: el ámbito digital no es un complemento, sino un territorio cultural en sí mismo.
De acuerdo con el estudio, los jóvenes afirmaron que aprenden más sobre cultura mediante memes, redes sociales y dinámicas cotidianas que asistiendo a conferencias o actividades formales.
Los estudiantes crearon un mapa cultural muy distinto al que imaginan las instituciones
El diagnóstico no se basó en percepciones aisladas. Bitácora Social diseñó un cuestionario digital para profundizar en hábitos, barreras y significados culturales. Participaron 2,940 estudiantes de los 14 planteles de bachillerato de la UNAM, nueve de la ENP y cinco del CCH, con una muestra compuesta por 49.70% hombres y 47.22% mujeres .
Además del cuestionario, el estudio incluyó 70 entrevistas semiestructuradas, 14 registros etnográficos y conversaciones con docentes y promotores culturales. El objetivo es entender cómo viven realmente la cultura, no cómo se supone que deberían consumirla. El resultado rompió varios supuestos institucionales.
Para las juventudes, la cultura es convivencia, identidad y participación activa
Cuando se les preguntó qué significa cultura, la mayoría no habló de museos o patrimonio histórico. Las categorías más frecuentes fueron “identidad y comunidad” (26.35%) y “tradición y costumbres” (26.01%), seguidas por “expresión artística y creativa” (19.58%) . Es decir, la cultura se entiende más como algo que se vive con otros que como algo que se observa desde una butaca.
El propio informe subraya que los estudiantes no conciben la cultura como un producto terminado ni como una oferta institucional que se consume pasivamente, sino como un proceso en el que quieren participar, experimentar y apropiarse de los contenidos. Ahí encajan los memes, que son piezas breves, colectivas, reinterpretables y totalmente insertadas en la vida diaria.
Distancia, tiempo y formatos rígidos explican por qué más de la mitad casi nunca asiste a eventos culturales
El problema no es falta de interés, sino de accesibilidad. Según los hallazgos, 39.76% de los encuestados señaló la distancia y el transporte como principal obstáculo para acudir a actividades culturales, mientras 37.23% mencionó la falta de tiempo. El 51.3% rara vez asiste a un evento programado.
En ese contexto, los espacios digitales se vuelven la alternativa natural pues están disponibles todo el tiempo, no cuestan traslado y permiten interacción inmediata. Un meme compartido en segundos puede generar conversación, referencia histórica o crítica social sin necesidad de logística institucional.
Más que “llevar” a los jóvenes a auditorios, el estudio sugiere integrar sus prácticas cotidianas: redes sociales, formatos breves, humor y participación colaborativa. Normalizar la cultura como parte de la experiencia diaria, no como un evento extraordinario. La cultura, al menos para ellos, ya no vive en el escenario. Vive en el feed.
Fuente: Xataka
redaccion@diariocambio22.mx
KXL/RCM
CARLOS MARTIN HUERTA
Una sola prueba: UNAM, IPN e IMSS crean método que detecta COVID, Influenza y Dengue
UDGTV
https://udgtv.com/noticias/unam-impulsa-educatronica-para-educacion-tecnologica-avanzada/303786
UNAM impulsa educatrónica para educación tecnológica
Xinhua News Agency
February 9, 2026
México.
En un contexto marcado por la rápida expansión de la inteligencia artificial, la automatización y la digitalización global, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) impulsa el desarrollo de la «educatrónica» como un modelo educativo orientado a fortalecer la formación tecnológica desde los primeros años escolares.
La propuesta no solo busca que los estudiantes utilicen la tecnología, sino que comprendan su funcionamiento y participen de forma activa en su desarrollo.
De acuerdo con la investigadora del Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología de la UNAM, Josefina Bárcenas López, la «educatrónica» combina la ciencia, la tecnología y la educación. Desarrollan para ello diferentes actividades con niños, jóvenes, adultos y profesores que son «la base de la transformación y de la innovación educativa».
«Nosotros les entregamos un robot o ellos mismos con propuestas de materiales reciclables van armando, por ejemplo, un carrito. Entonces, ellos tienen que decidir qué es lo que quieren hacer, cómo lo van a hacer», dijo.
Dentro de estas actividades, continuó la universitaria, se utiliza un robot que emplea pequeñas sillas suspendidas, una actividad en la que los menores pueden desarrollar habilidades y destrezas manuales como la elaboración del nudo que permite sostenerlas.
El proceso evoluciona hacia habilidades cognitivas más complejas como el razonamiento matemático, ya que los participantes empiezan a cuestionar e investigar conceptos científicos básicos como el funcionamiento de una batería.
Laboratorio de Educatrónica de la UNAM ofrece talleres gratuitos de IA
Los talleres que se ofrecen en el Laboratorio de Educatrónica de la UNAM son gratuitos e incluyen lo necesario para que los participantes desarrollen un proyecto, a partir de entender la programación que es la base de la inteligencia artificial.
El encargado del Laboratorio de Educatrónica, Enrique Ruiz Velasco, comentó que lo interesante de este modelo educativo es que también promueve el desarrollo de habilidades y competencias en ámbitos como el científico, el artístico, el tecnológico y el humanista.
«Nosotros integramos las ciencias y la tecnología a través de un pretexto de juego lúdico amigable que tiene que ver con el diseño, la construcción y el control de robots pedagógicos», dijo.
El equipo del laboratorio, continuó Ruiz Velasco, trabaja con material de recuperación y reciclaje, además de diseñar situaciones didácticas orientadas a que los estudiantes pongan en práctica sus conocimientos, al tiempo que puedan manipular, tocar y experimentar de forma directa con los materiales.
Además, el estudiante de doctorado en ingeniería de sistemas de la UNAM, Víctor Hugo García Ortega, señaló que el conocimiento que adquieren los estudiantes en el laboratorio, les otorga la base para que entiendan de qué forma se elaboran los modelos con los cuales trabaja la inteligencia artificial.
«La inteligencia artificial utiliza un conjunto de modelos matemáticos que finalmente decantan en un algoritmo y en un programa informático. Esa base es la que se enseña en el Laboratorio de Educatrónica», detalló el estudiante de doctorado.
El desafío del proyecto, consideró García Ortega, es que la gente comprende de manera cabal que la base de la inteligencia artificial es el lenguaje informático y que este es un subconjunto muy pequeño del lenguaje natural.
UNAM implementa micro laboratorio remoto para aprendizaje tecnológico a distancia
En la actualidad, comentando el entrevistado, el recinto trabaja con un micro laboratorio remoto, es decir, un sistema que permite manipular y programar robots a distancia a través de internet.
Esta tecnología amplía las posibilidades del aprendizaje más allá de la presencialidad y promueve una comprensión integral de la inteligencia artificial, así como del llamado «internet de las cosas».
La «educatrónica» se perfila entonces como una herramienta capaz de redefinir la relación entre la educación y la tecnología, al promover que estudiantes y docentes pasen de ser usuarios a generadores de soluciones tecnológicas.
Por Carina López y Pool Contreras
ALTO NIVEL
Innovación con impacto social: Banco Azteca y la UNAM impulsan nuevos talentos
Innovación con impacto social: Banco Azteca y la UNAM impulsan nuevos talentos
Alto Nivel
February 9, 2026
© UNAM / Google Maps
Durante el ‘Campamento de Innovación y Emprendimiento Invierno 2026’, proyectos universitarios con base científica fueron evaluados bajo estándares reales de mercado con apoyo de Banco Azteca.
La vinculación entre academia, innovación y mercado es uno de los grandes retos para el desarrollo económico de México , razón por la que Banco Azteca participó como aliado estratégico del Campamento de Innovación y Emprendimiento Invierno 2026, organizado por la Facultad de Química de la UNAM.
El programa, realizado del 12 al 24 de enero de 2026, tiene como objetivo formar perfiles científico-emprendedores capaces de transformar conocimiento académico en soluciones reales y con impacto social, bajo estándares reales del entorno empresarial.
¿De qué se trató el Campamento de Innovación y Emprendimiento Invierno 2026?
Durante esta edición, 27 estudiantes organizados en ocho equipos desarrollaron proyectos de base científica evaluados por su viabilidad comercial, sostenibilidad y potencial de crecimiento. Este enfoque, busca cerrar la brecha entre el laboratorio y el mercado.
A diferencia de los ejercicios académicos tradicionales, dicho proyecto integra dinámicas propias del mercado, tales como:
Construcción de propuestas de valor
Validación temprana de clientes
Definición de modelos de ingresos
Toma de decisiones estratégicas bajo presión
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¿Cuál fue el papel de Banco Azteca en el bootcamp? Mentoría estratégica y visión de ejecución
Uno de los diferenciadores del programa fue la participación activa de directivos y especialistas de Banco Azteca como mentores. Su acompañamiento aportó una perspectiva financiera, estratégica y de ejecución que permitió a los equipos aterrizar sus ideas en propuestas concretas y orientadas a resultados.
Como científicos, los alumnos pueden desarrollar distintos proyectos enfocados a su área. No obstante, según comentaron los actores participantes, es necesario generar conversación y asesoría en temas de finanzas, inversiones y procesos legales.
La institución refrendó su compromiso con la formación de talento capaz de convertir ideas científicas en soluciones con impacto real, alineadas a las necesidades del sector productivo.
En las ediciones 2025 y 2026, la participación de Banco Azteca ha sido esencial para consolidar un modelo educativo que integra conocimiento, innovación y negocio, incorporando criterios de mercado desde las primeras etapas del desarrollo de proyectos.
13 generaciones formando científicos-emprendedores
Con esta edición, el Campamento de Innovación y Emprendimiento suma ya 13 generaciones, consolidándose como una plataforma de formación para perfiles híbridos: científicos con mentalidad empresarial.
El programa contó con la participación de 25 ponentes y 28 mentores, así como con el respaldo de Banco Azteca para el desarrollo del campamento y el otorgamiento de apoyos a los equipos destacados. El cierre se realizó mediante un Demo Day, donde los proyectos fueron presentados ante evaluadores con criterios de mercado y ejecución.
Ciencia ‘a la mexicana’: los proyectos ganadores del Campamento 2026
El primer lugar fue otorgado a INVISIONAI, un proyecto enfocado en asesoría profesional de imagen orientada a fortalecer oportunidades laborales.
Como reconocimiento, el equipo realizará una estancia académica en la Universidad de California en San Diego (UCSD) en abril de 2026, ampliando su formación emprendedora con una perspectiva internacional.
El segundo lugar fue para NanodermX, una solución de acción rápida para el tratamiento de la rosácea. El tercer lugarse otorgó de manera compartida a Breathum, tratamiento para asma, y Onkové, un visor de luz infrarroja para la identificación de tejidos cancerígenos en tiempo real.
La colaboración entre la UNAM y Banco Azteca confirma la importancia de vincular a las instituciones educativas con el sector financiero y productivo para ampliar oportunidades, fortalecer capacidades y contribuir al desarrollo sostenible del país.
ATOMIX
https://atomix.vg/unam-menciona-que-los-jovenes-aprenden-mas-con-los-memes
UNAM menciona que los jóvenes aprenden más con los memes
AldoLawson
February 10, 2026
La juventud conecta más con este proceso
Un estudio de Cultura UNAM revela que, para miles de estudiantes de bachillerato, el aprendizaje cultural ya no ocurre principalmente en conferencias o auditorios, sino en redes sociales, memes, grupos de WhatsApp y la convivencia cotidiana. La investigación Cultura, ¿qué es, dónde vive y cómo se consume? concluye que el ámbito digital no funciona como un complemento, sino como un territorio cultural propio donde las juventudes construyen significados e identidades.
El análisis se basó en un cuestionario aplicado a 2,940 estudiantes de los 14 planteles de bachillerato de la UNAM, así como en entrevistas, registros etnográficos y diálogos con docentes y promotores culturales. Los resultados muestran que los jóvenes consideran que aprenden más sobre cultura a través de dinámicas digitales y sociales que mediante actividades formales, rompiendo con varios supuestos institucionales sobre el consumo cultural.
Ya son parte de la cultura actual
Cuando se les preguntó qué entienden por cultura, las respuestas se alejaron de museos o patrimonio histórico. Las categorías más mencionadas fueron identidad y comunidad, tradición y costumbres, y expresión artística y creativa, lo que refleja una visión de la cultura como una experiencia compartida y participativa, más que como algo contemplativo.
El estudio también señala que la baja asistencia a eventos culturales no se debe a desinterés, sino a barreras como la distancia, el transporte y la falta de tiempo. En este escenario, los espacios digitales destacan por su accesibilidad e inmediatez. Ante ello, la investigación sugiere que las instituciones culturales integren las prácticas cotidianas de las juventudes, apostando por formatos breves, redes sociales, humor y participación colaborativa.