DIRECCIÓN GENERAL DE COMUNICACIÓN SOCIAL
COORDINACIÓN DE SÍNTESIS Y MONITOREO
El Universal
https://www.eluniversal.com.mx/opinion/crimen-castigo/oferta-cultural-reto-de-la-unam/
Oferta cultural, reto de la UNAM
Crimen y Castigo
09/02/2026 04:30
Crimen y Castigo
El 51.3% de los 2 mil 940 estudiantes que fueron consultados y que cursan el bachillerato en las escuelas de la UNAM, manifiestan que asisten rara vez o de vez en cuando a un evento cultural programado; lo que lleva a la conclusión de que la oferta cultural de las instituciones no es parte de su rutina, sino un interés ocasional. Ese y otros hallazgos emergen del estudio socioantropológico “Cultura, ¿qué es, dónde vive y cómo se consume?”, realizado por la Cátedra Internacional Inés Amor en Gestión y Políticas Culturales, de CulturaUNAM, en colaboración con la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y Fundación UNAM AC. Este análisis sobre la relación de la comunidad estudiantil de bachillerato con la cultura, que la semana pasada dio a conocer CulturaUNAM, muestra que para esta generación el ámbito digital no es una herramienta, sino un territorio de expresión en sí mismo. Ese reto para la Máxima Casa de Estudios, se suma otro de los muchos que se desprenden del estudio, por ejemplo que los estudiantes no quieren proyectos culturales impuestos a través de una agenda, buscan acompañar los procesos que emergen de la propia comunidad estudiantil, porque la realidad es que para los estudiantes, según el estudio, la oferta cultural les parece lejana a sus intereses debido a los formatos “institucionalizados” y a su acceso “restringido o elitista”; y también señalan que la cultura no está en los espacios cerrados como bibliotecas, teatros y salas de concierto, sino en los pasillos, en redes sociales, memes, grupos de WhatsApp y en las intervenciones gráficas. Los resultados del estudio son reveladores, lo que lleva a que los retos para la institución sean enormes. (Escríbanos a columnacrimenycastigo@gmail.com)
Valor Compartido
OMRON México dona 1,000 monitores médicos a estudiantes de Medicina de la UNAM
OMRON México dona 1,000 monitores médicos a estudiantes de Medicina de la UNAM
Valor Compartido febrero 9, 2026 in Comunicados
Como parte de su compromiso con el fortalecimiento de la educación médica en México, OMRON México realizó un donativo de 1,000 monitores médicos a estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), así como de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala y la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza.
El donativo tiene como objetivo apoyar la formación práctica de futuros médicos, al brindar herramientas clave para el monitoreo y la atención de la salud en entornos clínicos y comunitarios, contribuyendo a una atención médica más oportuna y de calidad.
El evento reunió a autoridades universitarias y representantes institucionales, entre ellos Dionisio Meade García y de León, presidente del Consejo Directivo de Fundación UNAM, quien destacó la relevancia de la colaboración entre el sector privado y las instituciones académicas para impulsar la preparación de profesionales de la salud.
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La entrega se enmarca en una estrategia de colaboración con universidades públicas
Durante la ceremonia, Berenice Rocha, head of marketing de OMRON México, señaló: “En OMRON estamos convencidos de que apoyar la formación de los estudiantes de Medicina es una inversión directa en la salud del país. Este donativo refleja nuestro compromiso con el desarrollo académico y con el acceso a herramientas que fortalezcan la atención médica en México”.
Por parte de la UNAM, participaron Ana Carolina Sepúlveda Vildósola, directora de la Facultad de Medicina; María del Coro Arizmendi Arriaga, directora de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala; y Mirna García Méndez, secretaria general de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, quienes coincidieron en señalar el impacto positivo que este apoyo tendrá en la formación académica y práctica del estudiantado.
Este donativo se suma a otras iniciativas recientes de OMRON México, como la realizada a mediados de enero en la Universidad de Guadalajara, donde la empresa entregó más de 300 dispositivos médicos a estudiantes de la Facultad de Medicina, destinados a apoyar sus prácticas profesionales en comunidades rurales de Jalisco.
Con estas acciones, OMRON México reafirma su compromiso con la educación médica, el desarrollo de talento en el sector salud y la colaboración con instituciones académicas, contribuyendo al fortalecimiento del sistema de salud en México.
UNO TV
https://www.unotv.com/nacional/casos-de-sarampion-repuntan-en-mexico-y-el-mundo-unam-explica-causas/
Casos de sarampión repuntan en México y el mundo; UNAM explica causas
9 febrero, 2026 | 00:32 | Redacción | Uno TV
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Casos de sarampión repuntan en México y el mundo; UNAM explica causas
El sarampión, una enfermedad causada por un virus altamente contagioso, ha registrado un aumento de casos en México y otros países durante los últimos meses. La transmisión ocurre a través de gotículas al hablar, toser o estornudar, y aunque suele afectar a niñas y niños, también puede presentarse en adolescentes y adultos, advirtieron especialistas de la UNAM.
De acuerdo con Samuel Ponce de León Rosales, coordinador del Programa Universitario de Investigación sobre Riesgos Epidemiológicos y Emergentes, la infección tiene un periodo de incubación de 10 a 14 días y comienza con fiebre alta, tos, escurrimiento nasal, enrojecimiento de ojos y dolor de cabeza. Después de dos días, aparece una erupción cutánea en todo el cuerpo, uno de los signos más visibles del padecimiento.
Aumento de sarampión y caída en vacunación
El especialista explicó que recientemente se informó sobre un caso sospechoso en la Facultad de Medicina de la UNAM, lo cual no significa un brote. Aclaró que se trató de una acción preventiva y de transparencia, parte de los protocolos de vigilancia epidemiológica.
Ponce de León señaló que el incremento de casos no solo ocurre en México, sino también en países como Canadá, Estados Unidos y España. La principal causa es que la vacunación no ha alcanzado una cobertura del 95 %, nivel necesario para frenar la transmisión de un virus tan contagioso. Añadió que desde antes de la pandemia de Covid-19 ya se observaba una baja en la vacunación, situación que se agravó por problemas de producción, distribución y acceso durante ese periodo.
Población más vulnerable y qué recomiendan expertos
La Rosa María Wong Chew, jefa de la Subdivisión de Investigación Clínica de la Facultad de Medicina de la UNAM, explicó que las personas más susceptibles son quienes no cuentan con esquema completo de vacunación. La evidencia indica que es clave haber recibido al menos dos dosis para reducir el riesgo de contagio.
Ante la duda, recomendó que personas menores de 50 años que no sepan si recibieron ambas dosis se apliquen una dosis adicional. En cambio, quienes superan esa edad no requieren vacuna, ya que es muy probable que hayan tenido la enfermedad en su infancia y estén inmunizados.
Panorama global y cifras en México
La Organización Mundial de la Salud informó que varios países, entre ellos España, Reino Unido y Austria, han restablecido la transmisión endémica del sarampión. En México, durante 2025 se confirmaron 6 mil 430 casos, mientras que en 2026, hasta el 26 de enero, se reportaron mil 194 casos confirmados, principalmente en personas de 1 a 19 años, según la Secretaría de Salud.
Exclusivas MX
Crean metodología para detección rápida y precisa del virus SARS-CoV-2
Crean metodología para detección rápida y precisa del virus SARS-CoV-2
Por Exclusivas MX
Publicado 9 febrero, 2026
Con ello podemos llevar a cabo la detección del SARS-CoV-2 en un ensayo con una duración de 30 minutos, en vez de las dos horas empleadas en la PCR, acotó Luis Olguín.
Exclusivas MX
De manera más rápida y precisa será posible detectar y cuantificar el virus del SARS-CoV-2, causante de la pandemia de la COVID-19, con una metodología desarrollada por un grupo interdisciplinario de investigación de la UNAM, del Instituto Politécnico Nacional (IPN) y del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).
Primero en muestras de estándares sintéticos y después en muestras de pacientes, mediante un dispositivo microfluídico que en un futuro facilitará realizar pruebas fuera de los laboratorios, es decir, en clínicas y centros de salud con atención médica básica.
La metodología fue publicada en un artículo científico de la revista Microsystems & Nanoengineering, perteneciente al grupo editorial Nature.
El proyecto -donde se conjuntan las capacidades de infraestructura de cada institución para abordar diversos aspectos- lo integraron:
Habrá vacunación gratuita y masiva contra covid e influenza en la UNAM
Luis Fernando Olguín Contreras, académico de la Facultad de Química (FQ); Laura Oropeza Ramos, docente de la Facultad de Ingeniería (FI); Luis Álvarez Icaza y Óscar Pilloni Choreño, investigadores del Instituto de Ingeniería (IIngen); Kenia Chávez Ramos, Frida Trejo y Prisciluis Caheri Salas Navarrete, posdoctorantes en la Universidad Nacional. Asimismo, Eva Ramón Gallegos, del IPN; y José Esteban Muñoz Medina, del IMSS.
MÁS APLICACIONES
La microtecnología propuesta permite dividir una muestra del paciente en miles de microgotas utilizando un dispositivo microfluídico. En cada una se realiza una reacción bioquímica y después se analiza el porcentaje de las positivas para determinar de forma absoluta el número de partículas virales, explicó Kenia Chavez.
Además, la reacción bioquímica utilizada en la detección se produce a una temperatura constante. En cambio, la PCR, que es el patrón de referencia, requiere cambios de temperatura drásticos.
Con ello podemos llevar a cabo la detección del SARS-CoV-2 en un ensayo con una duración de 30 minutos, en vez de las dos horas empleadas en la PCR, acotó Luis Olguín.
Es el primer paso que se ve plasmado en una publicación importante a nivel internacional, indicaron Laura Oropeza y Luis Álvarez Icaza.
En México, destacaron Caheri Salas y Esteban Muñoz, “circulan tres virus respiratorios de importancia: COVID, influenza y virus sincicial respiratorio; entonces, este trabajo podría ser modificado para detectarlos en una sola prueba, lo cual representaría un ahorro económico relevante. Otras enfermedades que sería capaz de localizar son el dengue, chikungunya y Zika.
Oscar Pilloni resaltó que una de las aplicaciones será contar con un equipo portátil, “factible de llevar a lugares en donde no se cuenten con laboratorios de biología molecular para diagnóstico, así como realizar pruebas para mayor cantidad de enfermedades y, en un solo ensayo, tener el diagnóstico para varios padecimientos”.
A decir de Laura Oropeza, subraya la importancia de la interdisciplina donde todas las áreas son fundamentales, en este caso se laboró a partir de la ingeniería, microfluídica, microfabricación, bioquímica, biotecnología y la medicina, entre otras. Además, la publicación es fundamental porque amplía la posibilidad de llevarlo a un proceso tecnológico.
En el artículo titulado Critical aspects of droplet digital reverse transcription loop-mediated isothermal amplification (ddRT-LAMP) for viral pathogens detection (Aspectos críticos para la detección de patógenos virales utilizando la transcripción reversa y la amplificación isotérmica por bucle digital en microgotas [Chavez et al Microsyst Nanoeng 11, 137, 2025]) participaron, por parte de la Universidad Nacional las investigadoras e investigadores de la FQ y de FI, así como del IIngen.
Noticias Universidad de Cantabria
https://web.unican.es/noticias/Paginas/2026/02/convenio-UNAM.aspx
La Universidad de Cantabria y la UNAM firman un convenio para impulsar la cooperación académica e investigadora
09 FEBRERO 2026
El acuerdo refuerza las relaciones internacionales de la UC y abre nuevas vías de colaboración con una de las universidades públicas más prestigiosas de América Latina
La rectora de la Universidad de Cantabria (UC), Conchi López, y el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Leonardo Lomelí, han firmado un convenio de colaboración institucional destinado a fortalecer las relaciones académicas, científicas y culturales entre ambas instituciones.El acto de firma tuvo lugar en el Rectorado de la UNAM, en el campus de Ciudad de México, y contó con la presencia, por parte de la UC, del vicerrector de Relaciones y Estrategia Internacional, Luis Muñoz, y de la vicerrectora de Cultura y Transferencia a la Sociedad, Rebeca Saavedra. En representación de la UNAM asistieron el abogado general, Hugo Concha; la coordinadora de Difusión Cultural, Rosa Beltrán; y el director general de Cooperación e Internacionalización, Francisco Suárez.Durante la reunión se abordaron diversas líneas potenciales de colaboración, que comenzarán a desarrollarse gracias a la firma de este convenio. Entre ellas destacan el intercambio de estudiantes y personal docente e investigador; la exploración de colaboraciones en estudios de grado, máster y doctorado, así como el impulso de proyectos conjuntos entre grupos de investigación en ámbitos como las ciencias sociales, las ingenierías y las humanidades.La rectora de la UC, Conchi López, ha subrayado que este acuerdo “supone un paso muy relevante en la estrategia de internacionalización de la Universidad de Cantabria y en el fortalecimiento de nuestras relaciones con instituciones académicas de referencia a nivel global». En este sentido, ha destacado que “la colaboración con la UNAM abre importantes oportunidades para nuestra comunidad universitaria, tanto en el ámbito formativo como en el de la investigación y la transferencia de conocimiento».Por su parte, el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí, valoró positivamente la firma de este convenio como una vía para estrechar la cooperación académica entre México y España, y para fomentar proyectos conjuntos que contribuyan al avance del conocimiento y al intercambio cultural.
Sobre la UNAM
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es la universidad pública más grande de México y una de las más prestigiosas de América Latina. Fundada en 1910, cuenta con más de 350.000 estudiantes y una amplia oferta académica en todos los niveles de educación superior. Su campus principal, Ciudad Universitaria, con una extensión de más de 700 hectáreas, es un referente académico y cultural. La UNAM es reconocida internacionalmente por su excelencia académica, su liderazgo en investigación y su compromiso con el desarrollo social, y figura de forma habitual entre las mejores universidades de México y de la región en los principales rankings internacionales.
Descubriendo México
RTP exclusivo para estudiantes de la UNAM: conectara CCH Sur con estaciones del Metro
RTP exclusivo para estudiantes de la UNAM: conectara CCH Sur con estaciones del Metro
Ricardo Vélez
La Ciudad de México amplía su red de transporte seguro con una ruta exclusiva de RTP para estudiantes de la UNAM, diseñada para facilitar traslados directos y accesibles.
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El RTP exclusivo para estudiantes de la UNAM suma una nueva ruta dentro del programa Sendero Seguro.
Esta iniciativa busca garantizar traslados confiables para la comunidad estudiantil, conectando planteles educativos con estaciones estratégicas del Metro.
La ruta recién habilitada beneficiará al CCH Sur de la UNAM, con un servicio diseñado en coordinación con padres de familia y tutores. El objetivo es ofrecer un transporte seguro, directo y sin paradas intermedias, que funcione en horarios adaptados a las necesidades de los estudiantes.
Horarios y costo del servicio
El RTP exclusivo para estudiantes de la UNAM opera de lunes a viernes en dos turnos:
Matutino
6:00 horas: salida del Metro Tasqueña hacia CCH Sur.
6:20 horas: salida del Metro Ciudad Universitaria hacia CCH Sur.
Nocturno
21:15 horas: salida del CCH Sur hacia Metro Mixcoac, Metro Ciudad Universitaria y Metro Tasqueña.
La tarifa es de $4 pesos, pagadera con la Tarjeta de Movilidad Integrada (MI). El servicio funciona en ambos sentidos y está limitado exclusivamente a estudiantes.
Planteles que participan en Sendero Seguro
Con esta nueva ruta, el programa alcanza 20 trayectos exclusivos para instituciones como la UNAM, IPN, UAM y UACM. Entre los planteles beneficiados se encuentran:
· Preparatorias 1, 2 y 4
· CCH Oriente, Vallejo, Sur y Azcapotzalco
· Facultad de Arte y Diseño
· Facultad de Enfermería y Obstetricia
· UAM Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa y Xochimilco
· CECyT Lázaro Cárdenas
· UACM San Lorenzo y Cuautepec
· TecNM Iztapalapa y Tláhuac III
· Universidad Pedagógica Nacional
· Escuela Nacional de Antropología e Historia
Cada ruta se ajusta a las necesidades de los planteles, por lo que se recomienda consultar directamente los puntos de ascenso y descenso.
El RTP exclusivo para estudiantes de la UNAM refuerza la movilidad segura y accesible en la capital, ofreciendo una alternativa confiable para quienes diariamente se trasladan a sus centros de estudio.
La ampliación de Sendero Seguro confirma el compromiso de la ciudad con la seguridad estudiantil. Explora más opciones de transporte y descubre cómo estas iniciativas transforman la movilidad en CDMX.
Alcanzando el Conocimiento
La ciencia carece de género, enfatizan María Soledad Funes y Arturo Menchaca
La ciencia carece de género, enfatizan María Soledad Funes y Arturo Menchaca
Redacción AEC
febrero 9, 2026
Al celebrarse el11 de febrero el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, comentan cómo ellas han conseguido más presencia en este ámbito y las barreras que aún deben superar
Es importante el avance que ha tenido la participación femenina en la ciencia para lograr la igualdad de género; no obstante, preocupa que ese proceso sea lento, consideraron la coordinadora de la Investigación Científica de la UNAM, María Soledad Funes Argüello; y el investigador emérito del Instituto de Física (IF) de esta casa de estudios, Arturo Menchaca Rocha.
Con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra el 11 de febrero, María Soledad Funes refiere que, a nivel mundial, el porcentaje de científicas es de 30 por ciento, es decir, bajo; y es algo que va a costar varios años remediar, pero lo esencial es que lo empecemos a hacer.
En entrevista, Arturo Menchaca dice que estamos ante un proceso de transición que requiere mayor empuje para culminar con la paridad de género en los espacios científicos. “La presencia femenina es ya imparable”.
Con base en el documento Status and Trends of Women in Science. New Insights and Sectoral Perspectives (2025), de la UNESCO, a nivel mundial las jóvenes tienen más probabilidades que los jóvenes de matricularse en la educación superior: 46 por ciento de ellas y 40 por ciento de ellos lo hacen en estudios avanzados dentro de los cinco años posteriores a la finalización de su educación secundaria.
Sin embargo, las mujeres representan solo 35 por ciento de los graduados en ciencias. También constituyen una proporción baja de las personas investigadoras científicas: una de cada tres a nivel mundial es mujer.
Para el organismo internacional “cerrar la brecha de género es importante no solo para la equidad, sino también para la calidad, la pertinencia y el impacto de la ciencia, la tecnología y la innovación”.
Superar barreras
Las mujeres, apunta Funes Argüello, tenemos una perspectiva distinta a la de los hombres y, en ese sentido, cualquier trabajo o proyecto que se haga en conjunto va a ser más “sólido y robusto” que si solo tenemos a unas u otros.
En la Universidad realizamos un ejercicio consciente para captar esas vocaciones, por atraerlas a las distintas carreras STEM: ciencia (Science), Tecnología (Technology), Ingeniería (Engineering) y Matemáticas (Mathematics).
En el Subsistema de la Investigación Científica, subraya, tenemos menor representación de mujeres en el área de física y matemáticas; hay comunidades con 20 por ciento de personal académico femenino. Ahí se trabaja con ahínco en fomentar vocaciones científicas, establecer contacto con las niñas para que se interesen y valoren que estudiar alguna de esas carreras es posible.
A decir de la universitaria, se requieren criterios de género en las contrataciones del personal académico y en el conocimiento que se genera.
Durante años, por ejemplo, los estudios farmacológicos se hicieron en ratas macho, porque no tienen ciclos hormonales y es más sencillo su análisis; sin embargo, si no se toma en cuenta esos aspectos, “dejamos a la mitad de la humanidad fuera de los ensayos”, agrega.
Todavía hay gente que al pensar en ciencia o en un jefe de grupo de investigación, lo asocia con un varón; mientras que, en ocasiones, a la maternidad o la feminidad no se les relaciona con un perfil de liderazgo, en este caso, académico.
A pesar de los estereotipos que aún se deben romper, y de los retos que persisten, “definitivamente estamos mejor que antes”, asevera la científica.
En ello coincide Menchaca Rocha, quien añade que no existe una diferencia biológica que impida a las mujeres estudiar los problemas científicos más complejos o abstractos.
Por el contrario, llegan a ser más cuidadosas y sistemáticas en sus trabajos. Se ha visto que en el mundo obtienen, en promedio, notas superiores; “son mejores estudiantes que los varones”.
De acuerdo con el experto, incrementar la participación femenina en la ciencia o “romper el techo de cristal” (barreras invisibles basadas en prejuicios que aún les impiden acceder a altos cargos de responsabilidad laboral a pesar de su capacidad) requiere de acciones afirmativas: “hay que forzar las oportunidades para que se abran los caminos”.
Los esfuerzos emprendidos para lograr la igualdad de género en las disciplinas STEM tuvieron impacto al principio, de tal manera que las cifras mejoraron, pero después parecen haberse estabilizado, alerta.
El expresidente de la Academia Mexicana de Ciencias y exdirector del IF también llamó la atención en la baja presencia de ellas en las agrupaciones científicas de diferentes naciones, incluso de países desarrollados.
En la UNAM, resalta, es destacable que hay entidades que después de décadas tienen a su primera mujer directora, en el IF llevamos dos seguidas; también contamos con la primera coordinadora de la Investigación Científica. “Todavía no tenemos una rectora, pero podría llegar pronto”.
Se equivoca quien dice que ellas no pueden dedicarse a la ciencia; hay matemáticas, físicas e ingenieras fantásticas. “Con empeño y pasión, ustedes también pueden lograrlo. Dedicarse a lo que nos gusta genera felicidad. Esa decisión no tiene género”, afirma Arturo Menchaca.
El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia fue proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2015, a fin de celebrar sus contribuciones en la materia y crear conciencia de que la ciencia y la igualdad de género deben avanzar de la mano para abordar los principales desafíos del mundo. En 2026 lleva por tema “De la visión al impacto: redefiniendo STEM cerrando la brecha de género”.
Impulso Informativo
La ciencia carece de género, enfatizan María Soledad Funes y Arturo Menchaca
La ciencia carece de género, enfatizan María Soledad Funes y Arturo Menchaca
Impulso Administrador
02.09.2026
· Al celebrarse el 11 de febrero el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, comentan cómo ellas han conseguido más presencia en este ámbito y las barreras que aún deben superar
9 febrero 2026.-Es importante el avance que ha tenido la participación femenina en la ciencia para lograr la igualdad de género; no obstante, preocupa que ese proceso sea lento, consideraron la coordinadora de la Investigación Científica de la UNAM, María Soledad Funes Argüello; y el investigador emérito del Instituto de Física (IF) de esta casa de estudios, Arturo Menchaca Rocha.
Con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra el 11 de febrero, María Soledad Funes refiere que, a nivel mundial, el porcentaje de científicas es de 30 por ciento, es decir, bajo; y es algo que va a costar varios años remediar, pero lo esencial es que lo empecemos a hacer.
En entrevista, Arturo Menchaca dice que estamos ante un proceso de transición que requiere mayor empuje para culminar con la paridad de género en los espacios científicos. “La presencia femenina es ya imparable”.
Con base en el documento Status and Trends of Women in Science. New Insights and Sectoral Perspectives (2025), de la UNESCO, a nivel mundial las jóvenes tienen más probabilidades que los jóvenes de matricularse en la educación superior: 46 por ciento de ellas y 40 por ciento de ellos lo hacen en estudios avanzados dentro de los cinco años posteriores a la finalización de su educación secundaria.
Sin embargo, las mujeres representan solo 35 por ciento de los graduados en ciencias. También constituyen una proporción baja de las personas investigadoras científicas: una de cada tres a nivel mundial es mujer.
Para el organismo internacional “cerrar la brecha de género es importante no solo para la equidad, sino también para la calidad, la pertinencia y el impacto de la ciencia, la tecnología y la innovación”.
Superar barreras
Las mujeres, apunta Funes Argüello, tenemos una perspectiva distinta a la de los hombres y, en ese sentido, cualquier trabajo o proyecto que se haga en conjunto va a ser más “sólido y robusto” que si solo tenemos a unas u otros.
En la Universidad realizamos un ejercicio consciente para captar esas vocaciones, por atraerlas a las distintas carreras STEM: ciencia (Science), Tecnología (Technology), Ingeniería (Engineering) y Matemáticas (Mathematics).
En el Subsistema de la Investigación Científica, subraya, tenemos menor representación de mujeres en el área de física y matemáticas; hay comunidades con 20 por ciento de personal académico femenino. Ahí se trabaja con ahínco en fomentar vocaciones científicas, establecer contacto con las niñas para que se interesen y valoren que estudiar alguna de esas carreras es posible.
A decir de la universitaria, se requieren criterios de género en las contrataciones del personal académico y en el conocimiento que se genera.
Durante años, por ejemplo, los estudios farmacológicos se hicieron en ratas macho, porque no tienen ciclos hormonales y es más sencillo su análisis; sin embargo, si no se toma en cuenta esos aspectos, “dejamos a la mitad de la humanidad fuera de los ensayos”, agrega.
Todavía hay gente que al pensar en ciencia o en un jefe de grupo de investigación, lo asocia con un varón; mientras que, en ocasiones, a la maternidad o la feminidad no se les relaciona con un perfil de liderazgo, en este caso, académico.
A pesar de los estereotipos que aún se deben romper, y de los retos que persisten, “definitivamente estamos mejor que antes”, asevera la científica.
En ello coincide Menchaca Rocha, quien añade que no existe una diferencia biológica que impida a las mujeres estudiar los problemas científicos más complejos o abstractos.
Por el contrario, llegan a ser más cuidadosas y sistemáticas en sus trabajos. Se ha visto que en el mundo obtienen, en promedio, notas superiores; “son mejores estudiantes que los varones”.
De acuerdo con el experto, incrementar la participación femenina en la ciencia o “romper el techo de cristal” (barreras invisibles basadas en prejuicios que aún les impiden acceder a altos cargos de responsabilidad laboral a pesar de su capacidad) requiere de acciones afirmativas: “hay que forzar las oportunidades para que se abran los caminos”.
Los esfuerzos emprendidos para lograr la igualdad de género en las disciplinas STEM tuvieron impacto al principio, de tal manera que las cifras mejoraron, pero después parecen haberse estabilizado, alerta.
El expresidente de la Academia Mexicana de Ciencias y exdirector del IF también llamó la atención en la baja presencia de ellas en las agrupaciones científicas de diferentes naciones, incluso de países desarrollados.
En la UNAM, resalta, es destacable que hay entidades que después de décadas tienen a su primera mujer directora, en el IF llevamos dos seguidas; también contamos con la primera coordinadora de la Investigación Científica. “Todavía no tenemos una rectora, pero podría llegar pronto”.
Se equivoca quien dice que ellas no pueden dedicarse a la ciencia; hay matemáticas, físicas e ingenieras fantásticas. “Con empeño y pasión, ustedes también pueden lograrlo. Dedicarse a lo que nos gusta genera felicidad. Esa decisión no tiene género”, afirma Arturo Menchaca.
El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia fue proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2015, a fin de celebrar sus contribuciones en la materia y crear conciencia de que la ciencia y la igualdad de género deben avanzar de la mano para abordar los principales desafíos del mundo. En 2026 lleva por tema “De la visión al impacto: redefiniendo STEM cerrando la brecha de género”.
Ciencias
Oscar Glenn
https://oscarglenn.com/32526/La-ciencia-carece-de-g%C3%A9nero,-enfatizan-Mar%C3%ADa-Soledad-Funes-y-Arturo-Menchaca/
La ciencia carece de género, enfatizan María Soledad Funes y Arturo Menchaca
Por Oscar Glenn 09 Feb 2026 CDMX
– Al celebrarse el 11 de febrero el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, comentan cómo ellas han conseguido más presencia en este ámbito y las barreras que aún deben superar
Es importante el avance que ha tenido la participación femenina en la ciencia para lograr la igualdad de género; no obstante, preocupa que ese proceso sea lento, consideraron la coordinadora de la Investigación Científica de la UNAM, María Soledad Funes Argüello; y el investigador emérito del Instituto de Física (IF) de esta casa de estudios, Arturo Menchaca Rocha.
Con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra el 11 de febrero, María Soledad Funes refiere que, a nivel mundial, el porcentaje de científicas es de 30 por ciento, es decir, bajo; y es algo que va a costar varios años remediar, pero lo esencial es que lo empecemos a hacer.
En entrevista, Arturo Menchaca dice que estamos ante un proceso de transición que requiere mayor empuje para culminar con la paridad de género en los espacios científicos. “La presencia femenina es ya imparable”.
Con base en el documento Status and Trends of Women in Science. New Insights and Sectoral Perspectives (2025), de la UNESCO, a nivel mundial las jóvenes tienen más probabilidades que los jóvenes de matricularse en la educación superior: 46 por ciento de ellas y 40 por ciento de ellos lo hacen en estudios avanzados dentro de los cinco años posteriores a la finalización de su educación secundaria.
Sin embargo, las mujeres representan solo 35 por ciento de los graduados en ciencias. También constituyen una proporción baja de las personas investigadoras científicas: una de cada tres a nivel mundial es mujer.
Para el organismo internacional “cerrar la brecha de género es importante no solo para la equidad, sino también para la calidad, la pertinencia y el impacto de la ciencia, la tecnología y la innovación”.
Superar barreras
Las mujeres, apunta Funes Argüello, tenemos una perspectiva distinta a la de los hombres y, en ese sentido, cualquier trabajo o proyecto que se haga en conjunto va a ser más “sólido y robusto” que si solo tenemos a unas u otros.
En la Universidad realizamos un ejercicio consciente para captar esas vocaciones, por atraerlas a las distintas carreras STEM: ciencia (Science), Tecnología (Technology), Ingeniería (Engineering) y Matemáticas (Mathematics).
En el Subsistema de la Investigación Científica, subraya, tenemos menor representación de mujeres en el área de física y matemáticas; hay comunidades con 20 por ciento de personal académico femenino. Ahí se trabaja con ahínco en fomentar vocaciones científicas, establecer contacto con las niñas para que se interesen y valoren que estudiar alguna de esas carreras es posible.
A decir de la universitaria, se requieren criterios de género en las contrataciones del personal académico y en el conocimiento que se genera.
Durante años, por ejemplo, los estudios farmacológicos se hicieron en ratas macho, porque no tienen ciclos hormonales y es más sencillo su análisis; sin embargo, si no se toma en cuenta esos aspectos, “dejamos a la mitad de la humanidad fuera de los ensayos”, agrega.
Todavía hay gente que al pensar en ciencia o en un jefe de grupo de investigación, lo asocia con un varón; mientras que, en ocasiones, a la maternidad o la feminidad no se les relaciona con un perfil de liderazgo, en este caso, académico.
A pesar de los estereotipos que aún se deben romper, y de los retos que persisten, “definitivamente estamos mejor que antes”, asevera la científica.
En ello coincide Menchaca Rocha, quien añade que no existe una diferencia biológica que impida a las mujeres estudiar los problemas científicos más complejos o abstractos.
Por el contrario, llegan a ser más cuidadosas y sistemáticas en sus trabajos. Se ha visto que en el mundo obtienen, en promedio, notas superiores; “son mejores estudiantes que los varones”.
De acuerdo con el experto, incrementar la participación femenina en la ciencia o “romper el techo de cristal” (barreras invisibles basadas en prejuicios que aún les impiden acceder a altos cargos de responsabilidad laboral a pesar de su capacidad) requiere de acciones afirmativas: “hay que forzar las oportunidades para que se abran los caminos”.
Los esfuerzos emprendidos para lograr la igualdad de género en las disciplinas STEM tuvieron impacto al principio, de tal manera que las cifras mejoraron, pero después parecen haberse estabilizado, alerta.
El expresidente de la Academia Mexicana de Ciencias y exdirector del IF también llamó la atención en la baja presencia de ellas en las agrupaciones científicas de diferentes naciones, incluso de países desarrollados.
En la UNAM, resalta, es destacable que hay entidades que después de décadas tienen a su primera mujer directora, en el IF llevamos dos seguidas; también contamos con la primera coordinadora de la Investigación Científica. “Todavía no tenemos una rectora, pero podría llegar pronto”.
Se equivoca quien dice que ellas no pueden dedicarse a la ciencia; hay matemáticas, físicas e ingenieras fantásticas. “Con empeño y pasión, ustedes también pueden lograrlo. Dedicarse a lo que nos gusta genera felicidad. Esa decisión no tiene género”, afirma Arturo Menchaca.
El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia fue proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2015, a fin de celebrar sus contribuciones en la materia y crear conciencia de que la ciencia y la igualdad de género deben avanzar de la mano para abordar los principales desafíos del mundo. En 2026 lleva por tema “De la visión al impacto: redefiniendo STEM cerrando la brecha de género”.
Impulso Informativo
La exposición Los Grupos y otras revueltas artísticas explora los vínculos entre estética y política
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Impulso Administrador
02.09.2026
· Este fenómeno desafió el individualismo, las lógicas del mercado del arte y vinculó la creación artística con la conciencia política, aseveró Leonardo Lomelí
· Es un proyecto de largo aliento entre el MUAC, el Instituto de Investigaciones Estéticas y el posgrado en Historia del Arte de la UNAM, explicó Tatiana Cuevas
· En la muestra confluyen investigación, docencia, la práctica curatorial y el debate crítico en torno al arte contemporáneo, expresó Angélica Velázquez Guadarrama
· Gran parte de esta revolución artística se gestó en las aulas de esta Universidad: Fernanda Dichi
9 febrero 2026.-El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, inauguró la exposición Los Grupos y otras revueltas artísticas. Redes y colectividades en México, 1976-1985, que recupera el llamado fenómeno de “Los Grupos” el cual surgió en los años 70, como respuesta a un clima de represión estatal y transformación radical de los lenguajes artísticos.
La muestra “explora los vínculos entre estética y política, pues las formas de protesta y las prácticas culturales de la época abrieron nuevas maneras de concebir lo público y de redefinir los significados de democracia, justicia y libertad”, enfatizó el rector en el Museo Universitario Arte Contemporáneo (MUAC).
Asimismo, resaltó que la Universidad se consolidó como un espacio estratégico de crítica, donde la defensa de la autonomía se asumió como condición indispensable para generar saberes, sensibilidad y horizontes alternativos.
Acompañado por los coordinadores de Difusión Cultural y de Humanidades, Rosa Beltrán Álvarez y Miguel Armando López Leyva, respectivamente; y el curador adjunto del MUAC, Jaime González Solís, el rector de la Universidad Nacional agregó que el fenómeno de “Los Grupos” desafió el individualismo, cuestionó de raíz las lógicas del mercado del arte y vinculó de manera explícita la creación artística con la conciencia y la responsabilidad política.
En México surgieron más de una decena de estas agrupaciones como Proceso Pentágono, Tepito Arte Acá, Grupo Mira, No-Grupo y Polvo de Gallina Negra, este último considerado el primer colectivo de arte feminista en nuestro país.
“Los Grupos nos recuerda que el arte es instrumento de transformación social y que la cooperación no diluye la creatividad; por el contrario, la amplifica. También nos invita a articular el arte y la cultura con la justicia social, a reconocer el papel de las instituciones de educación superior en la edificación de sociedades democráticas, incluyentes y plurales, y a recordar que las manifestaciones artísticas han sido —y seguirán siendo— un territorio de resistencia y esperanza. Nos impulsa a imaginar las formas de organización que resultan pertinentes y necesarias, tanto para el presente como para el futuro”, puntualizó.
Lomelí Vanegas subrayó que la exposición es resultado de años de trabajo intelectual y riguroso, desarrollado de manera conjunta por el MUAC, el Instituto de Investigaciones Estéticas y la séptima generación de la Maestría en Historia del Arte de nuestra casa de estudios.
Previamente, la directora general de Artes Visuales y del MUAC, Tatiana Cuevas, resaltó que esta actividad muestra la investigación, el diálogo y colaboración entre las tres entidades universitarias, y que es un proyecto que sostiene sólidamente los tres ejes sustantivos de la UNAM: investigación, educación y difusión de la cultura.
“Los Grupos y otras revueltas artísticas enfatiza las contribuciones de la educación superior —y en particular de la UNAM— en el desarrollo del campo artístico en México durante un periodo marcado por la agitación política y social. En este sentido, el reconocimiento y agradecimiento más importante de este proyecto está destinado al trabajo y acompañamiento de las y los artistas que formaron parte de los grupos y colectividades que transformaron radicalmente la producción, circulación y distribución del arte durante el periodo que aborda esta exposición, ratificando, entonces y ahora, las posibilidades de enunciación y lucha desde el arte”, comentó.
De igual forma, la directora del Instituto de Investigaciones Estéticas, Angélica Velázquez Guadarrama, remarcó que confluyen investigación, docencia, práctica curatorial y el debate crítico en torno al arte contemporáneo. Presenta momentos claves de cohesión y de redes de colaboración entre agrupaciones artísticas que cuestionaron las lógicas sociales, institucionales y políticas en un contexto convulso, autoritario y represivo.
La exposición sitúa frente a preguntas urgentes como qué significa hoy trabajar en grupo y cómo pensar nuevas lógicas organizativas desde la cultura y la universidad pública que posibiliten otras formas de acción política. “Invita a reflexionar, a pensar en nuevas estrategias, a la luz de un presente marcado por los conflictos políticos, las luchas identitarias, las violencias urbanas, la crisis climática y los regímenes de control e hipervigilancia digital que nos exigen posicionarnos y repensar el arte desde la urgencia y la transformación”, reiteró.
En representación de los investigadores y curadores, Fernanda Dichi, alumna de la Maestría en Historia del Arte, indicó que el proyecto de la exposición fue realizado durante el proceso de su formación académica y tiene como objetivo la revisión y reflexión de las producciones de 25 agrupaciones artísticas, que a través de nuevos lenguajes respondieron a un contexto de urgencias como los movimientos estudiantiles, obreros, agrarios, la represión y violencia del Estado mexicano, las dictaduras en América Latina y la lucha feminista.
“La pertinencia e importancia de realizar este proyecto dentro de nuestra Universidad recae en que una gran parte de esta revolución artística se gestó dentro de sus aulas, siendo esta resultado del ímpetu de estudiantes y profesores que cuestionaron las estructuras anquilosadas del sistema educativo artístico e impulsaron nuevas pedagogías que se caracterizaron por el diálogo continuo, la experimentación y la horizontalidad”, apuntó.
Grupo Marmor
https://grupomarmor.com.mx/2026/02/09/adultos-mayores-de-50-anos-no-necesitan-vacuna-contra-el-sarampion-dice-la-unam/
Adultos mayores de 50 años no necesitan vacuna contra el sarampión, dice la UNAM
9 febrero, 2026
El repunte de casos de sarampión en México ha encendido las alertas sanitarias, pero los expertos de la UNAM aclaran que las personas mayores de 50 años generalmente no necesitan vacunarse. Esto se debe a que durante su infancia la transmisión del virus era alta y la mayoría probablemente contrajo la enfermedad, desarrollando inmunidad natural.
La vacuna triple viral (SPR o MMR), que protege contra sarampión, rubéola y paperas, sigue siendo fundamental para menores de 50 años que no tengan el esquema completo o no puedan comprobarlo. Dos dosis, a los 12 meses y a los seis años, son esenciales para prevenir contagios y complicaciones.
Además, ciertos grupos no deben vacunarse sin supervisión médica: personas con alergias graves, embarazadas, inmunodeprimidos, quienes hayan recibido transfusiones recientes o ciertas vacunas, y pacientes con antecedentes de convulsiones o consumo de medicamentos específicos. En caso de brotes o viajes internacionales, se recomienda consultar al médico sobre la necesidad de dosis de refuerzo.
Diario Cambio 22
Jóvenes de la UNAM Aprenden Más Cultura en Memes y Redes que en Conferencias, Revela Estudio
Jóvenes de la UNAM Aprenden Más Cultura en Memes y Redes que en Conferencias, Revela Estudio
9 Feb. 2026
Redacción / CAMBIO 22
Durante años, la idea de “aprender cultura” estuvo asociada a bibliotecas silenciosas, auditorios llenos y conferencias magistrales. Pero para miles de estudiantes de bachillerato de la UNAM, esa imagen ya no describe su realidad. Hoy, el aprendizaje ocurre en redes sociales, en grupos de WhatsApp, en memes compartidos y en la convivencia diaria.
Esa es una de las conclusiones centrales del estudio Cultura, ¿qué es, dónde vive y cómo se consume?, una investigación socioantropológica impulsada por Cultura UNAM que analizó cómo las juventudes se relacionan con la cultura dentro y fuera de la escuela. Los resultados son claros: el ámbito digital no es un complemento, sino un territorio cultural en sí mismo.
De acuerdo con el estudio, los jóvenes afirmaron que aprenden más sobre cultura mediante memes, redes sociales y dinámicas cotidianas que asistiendo a conferencias o actividades formales.
Los estudiantes crearon un mapa cultural muy distinto al que imaginan las instituciones
El diagnóstico no se basó en percepciones aisladas. Bitácora Social diseñó un cuestionario digital para profundizar en hábitos, barreras y significados culturales. Participaron 2,940 estudiantes de los 14 planteles de bachillerato de la UNAM, nueve de la ENP y cinco del CCH, con una muestra compuesta por 49.70% hombres y 47.22% mujeres .
Además del cuestionario, el estudio incluyó 70 entrevistas semiestructuradas, 14 registros etnográficos y conversaciones con docentes y promotores culturales. El objetivo es entender cómo viven realmente la cultura, no cómo se supone que deberían consumirla. El resultado rompió varios supuestos institucionales.
Para las juventudes, la cultura es convivencia, identidad y participación activa
Cuando se les preguntó qué significa cultura, la mayoría no habló de museos o patrimonio histórico. Las categorías más frecuentes fueron “identidad y comunidad” (26.35%) y “tradición y costumbres” (26.01%), seguidas por “expresión artística y creativa” (19.58%) . Es decir, la cultura se entiende más como algo que se vive con otros que como algo que se observa desde una butaca.
El propio informe subraya que los estudiantes no conciben la cultura como un producto terminado ni como una oferta institucional que se consume pasivamente, sino como un proceso en el que quieren participar, experimentar y apropiarse de los contenidos. Ahí encajan los memes, que son piezas breves, colectivas, reinterpretables y totalmente insertadas en la vida diaria.
Distancia, tiempo y formatos rígidos explican por qué más de la mitad casi nunca asiste a eventos culturales
El problema no es falta de interés, sino de accesibilidad. Según los hallazgos, 39.76% de los encuestados señaló la distancia y el transporte como principal obstáculo para acudir a actividades culturales, mientras 37.23% mencionó la falta de tiempo. El 51.3% rara vez asiste a un evento programado.
En ese contexto, los espacios digitales se vuelven la alternativa natural pues están disponibles todo el tiempo, no cuestan traslado y permiten interacción inmediata. Un meme compartido en segundos puede generar conversación, referencia histórica o crítica social sin necesidad de logística institucional.
Más que “llevar” a los jóvenes a auditorios, el estudio sugiere integrar sus prácticas cotidianas: redes sociales, formatos breves, humor y participación colaborativa. Normalizar la cultura como parte de la experiencia diaria, no como un evento extraordinario. La cultura, al menos para ellos, ya no vive en el escenario. Vive en el feed.