DIRECCIÓN GENERAL DE COMUNICACIÓN SOCIAL
COORDINACIÓN DE SÍNTESIS Y MONITOREO
Monitoreo Web, 26 de marzo – Matutino
Virtual Noticias
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Rector de UNAM alerta riesgos por fragmentación política y presiones externas
Advierte falta de acuerdos amplios en momento clave para México
Vincula estabilidad institucional con unidad política y salud mental universitaria
El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Leonardo Lomelí Vanegas, advirtió que México atraviesa un momento complejo, marcado por tensiones políticas internas y presiones internacionales que podrían impactar la estabilidad del país.
En entrevista, explicó que la fragmentación política y social se perfila como uno de los principales desafíos. Este escenario ocurre mientras el país se acerca a procesos relevantes como la revisión del tratado comercial con Estados Unidos y Canadá, en paralelo a exigencias externas de su principal socio económico.
Lomelí subrayó que la historia nacional ofrece referencias claras. Recordó que figuras como Mariano Otero insistieron en construir consensos incluso en contextos adversos. En ese sentido, puntualizó: “Es normal que tengamos diferencias, pero hay que construir acuerdos en lo fundamental. Y lo fundamental es el sistema electoral”.
El rector advirtió que impulsar reformas sin respaldo mayoritario puede derivar en contradicciones políticas, sobre todo si provienen de administraciones que accedieron al poder bajo reglas que buscan modificar. Enfatizó que la tradición mexicana ha privilegiado acuerdos amplios en materia electoral, lo que ha sostenido la estabilidad democrática.
En el ámbito universitario, abordó la seguridad desde una perspectiva estructural, vinculándola con la salud mental. Explicó que la pandemia profundizó afectaciones en estudiantes, particularmente en su socialización y adaptación al regreso presencial.
Señaló que la UNAM ha implementado controles de acceso, sobre todo en bachillerato. Sin embargo, insistió en que el problema no es aislado, sino un fenómeno que exige atención integral y detección de jóvenes en situación de vulnerabilidad.
Finalmente, planteó que su objetivo es consolidar una universidad más cohesionada, con planes de estudio actualizados e integración de inteligencia artificial, sin modificar el marco de autonomía universitaria vigente por más de ocho décadas.
El Financiero
https://www.elfinanciero.com.mx/opinion/mexicanos-primero/2026/03/26/la-politica-educativa-se-disena-o-se-produce-para-redes/
¿La política educativa se diseña… o se produce para redes?
Si bien es cierto que hay muchas opciones de bachillerato a las que se puede acceder sin examen, para ingresar a las preparatorias, los CCH y vocacionales de la UNAM y del Instituto Politécnico Nacional, sigue siendo necesario presentar un examen en línea con una serie de requerimientos técnicos y logísticos que no están al alcance de todos.
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María Teresa Gutiérrez
marzo 26, 2026 | 6:11 hrs
¿Cómo se distingue hoy a un Secretario de Educación de un influencer? Antes, la diferencia era obvia: uno dirigía la política educativa de un país y el otro construía audiencia. Hoy la línea parece mucho más tenue. Y la pregunta de fondo es: ¿en qué momento se volvió opcional la dignidad del encargo que ocuparon Vasconcelos o Torres Bodet? Y la verdad prefiero no contestar y pensar que es una estrategia para llegar al público adolescente.
Porque más allá del tono, de los videos del Secretario y de la narrativa, lo relevante es el contenido. Y en este caso, el contenido es la convocatoria “Mi Derecho, Mi Lugar”; es decir, el mecanismo mediante el cual miles de jóvenes definirán su acceso a la educación media superior en la Zona Metropolitana de la Ciudad de México. No es un tema menor, no es una pieza más de comunicación: es una decisión que impacta trayectorias educativas completas. Es prácticamente una decisión que definirá el resto de la vida de los estudiantes.
Y ahí es donde la discusión debería centrarse. ¿Qué tan clara es la información para las y los aspirantes, próximos a egresar de tercero de secundaria? ¿Es equitativo el proceso? ¿Antes no había lugar para todos y ahora sí? La conversación durante esta semana se ha centrado en la forma de promocionarlo, pero lo que está en el fondo, que es el derecho a aprender, está quedando fuera del encuadre. Y para eso basta revisar el proceso y los resultados de “Mi Derecho, Mi Lugar” 2025, que contrastan con la promesa de: “tienes un lugar garantizado en la prepa más cercana a tu casa, sin hacer examen”.
Empecemos a desmenuzarlo. Primero, si bien es cierto que hay muchas opciones de bachillerato a las que se puede acceder sin examen, para ingresar a las preparatorias, los CCH y vocacionales de la UNAM y del Instituto Politécnico Nacional, sigue siendo necesario presentar un examen en línea con una serie de requerimientos técnicos y logísticos que no están al alcance de todos. Esto sigue siendo necesario, ya que los espacios que se ofertan son insuficientes para cubrir la alta demanda en estas escuelas, que tradicionalmente son percibidas como de mayor calidad. En 2025, prácticamente 4 de cada 10 de las y los aspirantes que eligieron apostar todo al mérito y seleccionar solo las opciones de la UNAM y el IPN no obtuvieron un lugar y tuvieron que buscar otra opción, o quizá dejaron de estudiar.
Segundo, se promete lugar en la escuela más cercana a la casa de las y los aspirantes, pero la verdad es que en ninguna parte de la convocatoria ni del proceso de selección ese es un criterio que se tome en cuenta: no se hace una georreferenciación y no se limitan las opciones por área geográfica. Así que, si uno de los pretextos para cambiar el proceso de selección era que los estudiantes abandonaban la educación media superior porque la escuela les quedaba muy lejos, eso no lo estamos resolviendo con estas modalidades de selección.
Por último, en 2025 el gran total de aspirantes reportado por la autoridad educativa fue de 272,726; esto es 4.4% (12,500 estudiantes) menos que los que se registraron en 2024 con el mecanismo anterior. ¿No debería haber sido más atractivo no tener que realizar examen?, ¿no era mejor tener un lugar asegurado? La evidencia parece decir que no, ya que menos alumnos y alumnas a punto de egresar de secundaria se registraron. Había que tomar muchas decisiones desde el inicio y quizá esto fue confuso y desincentivó el registro: seleccionar solo opciones sin examen, elegir solo las que ponían el examen como requisito de ingreso o una combinación de ambas. En 2026 se metió un candadito más: ahora es necesario contar con Llave MX, una clave electrónica que permite realizar trámites en línea para los habitantes de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México. ¿Pesará también esto en la decisión de registrarse?
Era previsible que un proceso nuevo enfrentara ajustes, y hoy sin duda la convocatoria es mucho más clara, pero lo que no puede ser normalizado es la falta de claridad. Cada estudiante que queda fuera del sistema es un estudiante al que no se le garantiza el derecho humano a la educación. Mexicanos Primero pide que nadie quede fuera, porque aprender importa.
Publimetro
https://www.publimetro.com.mx/noticias/2026/03/26/unam-sube-en-el-ranking-global-ya-tiene-36-carreras-entre-las-mejores-del-mundo/
UNAM sube en el ranking global: ya tiene 36 carreras entre las mejores del mundo
La máxima casa de estudios pasó de 31 a 36 disciplinas en el Top 100 mundial y colocó 12 dentro de las 50 mejores
Por Armando Yeferson
26 de marzo 2026 a las 08:33 hrs.
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) registró un avance significativo en la calidad de sus programas al incrementar de 31 a 36 el número de disciplinas posicionadas dentro de las 100 mejores a nivel global, y de 10 a 12 entre las 50 mejores en el planeta.
Este resultado se respalda en su reputación académica, reputación entre empleadores, citas por publicaciones académicas y en la red internacional de investigación, que considera el ranking QS mundial.
Es sobresaliente el desempeño de la UNAM en el área de Artes y Humanidades al situarse en el lugar 20 mundial, así como en el 41 en Ciencias Sociales y Administración.
“Los resultados también incluyen posiciones destacadas en el área de Ingeniería y Tecnología, que se coloca en el 69; además de Ciencias de la Vida y Medicina donde ingresó al Top 100”, precisó la máxima casa de estudios.
¿Cuáles son las mejores carreras de la UNAM?
La calidad de la UNAM se manifiesta de forma específica en carreras como: Antropología, Estudios del Desarrollo y Lenguas, todas ellas en el lugar 17; seguidas por Historia del Arte en el puesto 20, Ingeniera Petrolera en el 26 e Ingeniería de Minas y Metalurgia en el 49.
Esta evaluación confirma la amplitud y diversidad de la oferta académica de la UNAM al igual que su presencia en prácticamente todas las áreas del conocimiento que son claves para el progreso del país.
“Su posicionamiento está sustentado en indicadores objetivos que garantizan que las personas formadas en las aulas universitarias cuentan con una educación rigurosa, profesional y humanitaria que respalda su impacto en los sectores productivos, de investigación y sociales”, acotó la UNAM.
En tanto, con la mejora en sus posicionamiento, la UNAM asume su tarea de preparar a generaciones altamente competitivas, honestas y comprometidas con la consolidación de una nación capaz de enfrentar los retos más complejos de la actualidad.
Milenio
https://www.milenio.com/ciencia-y-salud/omron-mexico-dona-mil-monitores-medicos-unam
OMRON México dona mil monitores médicos a estudiantes de la UNAM
Se entregaron dispositivos a estudiantes con el objetivo de fortalecer su formación práctica y el monitoreo de la salud en entornos clínicos y comunitarios
Los monitores serán utilizados por estudiantes de Medicina en actividades de formación clínica y comunitaria.
Redacción
Ciudad de México / 26.03.2026 08:00:01
Como parte de acciones orientadas al fortalecimiento de la educación médica en el país, OMRON México realizó un donativo de mil monitores médicos a estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), así como a la Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala y la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza.
La entrega de estos dispositivos busca apoyar la formación práctica de los futuros médicos, al proporcionar herramientas que faciliten el monitoreo y la atención de la salud tanto en espacios clínicos como en actividades comunitarias.
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Durante la ceremonia de entrega, participaron autoridades universitarias y representantes institucionales, entre ellos Dionisio Meade García y de León, presidente del Consejo Directivo de Fundación UNAM, quien destacó la importancia de la colaboración entre el sector privado y las instituciones académicas para impulsar la formación de profesionales de la salud.
En el evento, Berenice Rocha, directora de Marketing de OMRON México, señaló que el apoyo a estudiantes de Medicina forma parte de la estrategia de la empresa para contribuir al desarrollo académico en el sector salud.
“En OMRON estamos convencidos de que apoyar la formación de los estudiantes de Medicina es una inversión directa en la salud del país. Este donativo refleja nuestro compromiso con el desarrollo académico y con el acceso a herramientas que fortalezcan la atención médica en México”, indicó.
Autoridades universitarias y representantes de OMRON participaron en la ceremonia de entrega de los dispositivos médicos. (Cortesía)
Por parte de la universidad participaron Ana Carolina Sepúlveda Vildósola, directora de la Facultad de Medicina; María del Coro Arizmendi Arriaga, directora de la FES Iztacala; y Mirna García Méndez, secretaria general de la FES Zaragoza, quienes señalaron que los dispositivos contribuirán a fortalecer la preparación práctica de los estudiantes.
El donativo se suma a otras iniciativas recientes de la empresa en instituciones académicas. A mediados de enero, OMRON México entregó más de 300 dispositivos médicos a estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad de Guadalajara, destinados a apoyar prácticas profesionales en comunidades rurales de Jalisco.
Con estas acciones, la empresa dio a conocer que tiene el objetivo de impulsar la colaboración con instituciones educativas y contribuir al desarrollo de talento en el sector salud en México.
Alcanzando el Conocimiento
UNAM se posiciona entre las mejores universidades del mundo por disciplinas en ranking QS 2026
UNAM se posiciona entre las mejores universidades del mundo por disciplinas en ranking QS 2026
Redacción AEC
marzo 26, 2026
La Universidad Nacional Autónoma de México reafirmó su liderazgo académico internacional al incrementar su presencia en el QS World University Rankings by Subject 2026, donde amplió el número de disciplinas ubicadas entre las mejores del mundo.
De acuerdo con la evaluación, la UNAM pasó de 31 a 36 disciplinas dentro del Top 100 global, y de 10 a 12 en el Top 50, lo que refleja un avance significativo en la calidad de sus programas educativos y en su reconocimiento internacional.
Este desempeño se sustenta en indicadores como reputación académica, prestigio entre empleadores, impacto de la investigación, citas por publicación y redes globales de colaboración científica.
Destacan Artes, Humanidades y Ciencias Sociales
Entre los resultados más sobresalientes, la Universidad se posicionó en el lugar 20 mundial en el área de Artes y Humanidades, así como en el sitio 41 en Ciencias Sociales y Administración.
Asimismo, avanzó en Ingeniería y Tecnología, al ubicarse en la posición 69, y logró ingresar al Top 100 en Ciencias de la Vida y Medicina, alcanzando el lugar 99, lo que evidencia el fortalecimiento de su investigación y su creciente presencia global.
Carreras con reconocimiento global
A nivel disciplinario, destacan áreas como Antropología, Estudios del Desarrollo y Lenguas, todas en el lugar 17 mundial, seguidas por Historia del Arte en el sitio 20, Ingeniería Petrolera en el 26, e Ingeniería de Minas y Metalurgia en el 49.
Estos resultados confirman la diversidad y amplitud de la oferta académica de la UNAM, con presencia destacada en prácticamente todos los campos del conocimiento relevantes para el desarrollo del país.
Formación con impacto social
La institución subrayó que su posicionamiento internacional responde a una formación rigurosa, profesional y con enfoque humanista, que permite a sus egresadas y egresados incidir en sectores productivos, científicos y sociales.
En un contexto global de alta competencia y acelerados cambios tecnológicos, la UNAM reiteró su compromiso de formar generaciones altamente capacitadas, con valores éticos y responsabilidad social, capaces de enfrentar los desafíos contemporáneos.
ContraRéplica
https://www.contrareplica.mx/nota-UNAM-amplia-su-oferta-academica-con-nueva-carrera-en-quimica-cosmetica–202626345
UNAM amplía su oferta académica con nueva carrera en química cosmética
Nación jueves 26 de marzo de 2026 –
El Consejo Universitario de la Universidad Nacional Autónoma de México aprobó la creación de la Licenciatura en Química Cosmética Industrial, con el objetivo de formar profesionales especializados en el desarrollo y evaluación de productos de la industria de la belleza y el cuidado personal.
La nueva carrera, que será la número 134 en la oferta académica de la institución, se impartirá en modalidad presencial y de ingreso directo, con una duración de nueve semestres, 57 asignaturas y un total de 380 créditos.
Se prevé que la primera generación esté integrada por alrededor de 20 estudiantes, como parte de un programa diseñado para responder a la creciente demanda de especialistas en un sector en constante expansión.
El plan de estudios contempla la formación de profesionistas con conocimientos científicos, tecnológicos y normativos que les permitan diseñar, formular, evaluar y gestionar productos cosméticos innovadores, seguros y sostenibles.
La creación de esta licenciatura también busca aprovechar el posicionamiento de México en la industria cosmética a nivel mundial, donde figura entre los principales productores, así como impulsar el desarrollo de talento altamente capacitado en este campo.
Sociedad Noticias
UNAM y UMass Boston impulsan programa binacional sobre migración y derechos humanos
UNAM y UMass Boston impulsan programa binacional sobre migración y derechos humanos
“Participar en el programa UMass Boston–UNAM fue una experiencia transformadora que combinó personas excepcionales, actividades enriquecedoras y un aprendizaje profundo. […] Sin duda, es una experiencia que repetiría sin pensarlo”.
SN Redacción | UNAM
Durante el receso de primavera de 2026, estudiantes de la Universidad de Massachusetts Boston (UMass Boston) participaron en el programa académico Human Rights and Migration in Mexico, una iniciativa conjunta desarrollada entre el Honors College de UMass Boston, la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales (FCPyS) de la UNAM a través de del Observatorio de la Relación Binacional México–Estados Unidos, y la Sede UNAM-Boston, alojada desde 2018 en el campus de UMass Boston.
El programa, impartido en idioma inglés y con valor curricular para la universidad estadounidense, combinó un componente académico en Boston durante el semestre de primavera con una estancia intensiva en Ciudad Universitaria, donde las y los estudiantes cursaron actividades académicas y participaron en un diálogo directo con sus pares de la UNAM.
Durante la ceremonia de inauguración, William Lee Alardín, titular de la Coordinación de Relaciones y Asuntos Internacionales de la UNAM, destacó la importancia de fortalecer la internacionalización de la educación superior a través de este tipo de iniciativas, subrayando el compromiso de la Universidad con el diálogo intercultural y la formación de estudiantes en entornos globales.
Por su parte, Alejandro Chanona Burguete, director de la FCPyS, celebró la consolidación de esta colaboración académica con UMass Boston y expresó su interés en continuar fortaleciendo proyectos conjuntos que promuevan el análisis crítico de problemáticas globales desde una perspectiva binacional. –sn–
La Jornada / x.com
https://x.com/lajornadaonline/status/2037184046443487653?s=20
Mucho se habla del blanqueamiento de los corales o del deshielo de los polos, pero una de las repercusiones no tan conocidas del #cambioclimático es su impacto en la capacidad reproductiva de los #animales (desde insectos hasta grandes mamíferos), advierte Hugo Oswaldo Toledo, investigador de la
@FMVZUNAM de la @UNAM_MX
. El calentamiento global está mermando las poblaciones de todo tipo de fauna, desde la silvestre hasta la doméstica. Este problema, además de ser una amenaza para la #biodiversidad, pone en riesgo la seguridad alimentaria de la humanidad, por lo que es urgente tomar acciones mucho más contundentes que las realizadas hasta la fecha, asevera el universitario.
#VideosLaJornada
#unam
9:05 a. m. · 26 mar. 2026
Universiweb
La UNAM, entre las mejores universidades por disciplinas según ranking QS mundial
La UNAM, entre las mejores universidades por disciplinas según ranking QS mundial
La Universidad incrementó de 10 a 12 el número de disciplinas dentro del Top 50, y de 31 a 36 las que se ubican entre las 100 mejores del orbe.
Fortalece su oferta educativa y el prestigio internacional de sus egresadas y egresados.
En esta edición, la UNAM registró un avance significativo en la calidad de sus programas al incrementar de 31 a 36 el número de disciplinas posicionadas dentro del grupo de las 100 mejores a nivel global.
Por: Redacción
Ciudad de México, 26 de marzo de 2026.- La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) consolidó su liderazgo académico, su compromiso con una educación pública que forme a las y los mejores egresados y su convicción por impulsar la ciencia al servicio de la sociedad, según revelan los resultados del QS World University Rankings by Subject 2026.
En esta edición, la UNAM registró un avance significativo en la calidad de sus programas al incrementar de 31 a 36 el número de disciplinas posicionadas dentro del grupo de las 100 mejores a nivel global, y de 10 a 12 entre las 50 mejores en el planeta respecto a 2025.
El fortalecimiento institucional se respalda en los resultados de los indicadores de reputación académica, reputación entre empleadores, citas por publicación, productividad e impacto de las publicaciones académicas y en el de red internacional de investigación, que considera este ranking.
Es sobresaliente el desempeño de la Universidad Nacional en el área de Artes y Humanidades al situarse en el lugar 20 mundial, así como en el 41 en Ciencias Sociales y Administración.
Los resultados también incluyen posiciones destacadas en el área de Ingeniería y Tecnología, que se coloca en el 69; además de Ciencias de la Vida y Medicina donde ingresó al Top 100, ocupando el lugar 99, lo que constata una evolución permanente hacia el fortalecimiento de la investigación y la colaboración global que permite tener mayor prestigio en los ámbitos académico y de la empleabilidad frente a instituciones de educación superior participantes.
Asimismo, la calidad de la Universidad de la nación se manifiesta de forma específica en carreras como: Antropología, Estudios del Desarrollo y Lenguas, todas ellas en el lugar 17; seguidas por Historia del Arte en el puesto 20, Ingeniería Petrolera en el 26 e Ingeniería de Minas y Metalurgia en el 49, por citar algunas.
Esta evaluación confirma la amplitud y diversidad de la oferta académica de la UNAM, al igual que su presencia en prácticamente todas las áreas del conocimiento que son claves para el progreso del país.
Su posicionamiento está sustentado en indicadores objetivos que garantizan que las personas formadas en las aulas universitarias cuentan con una educación rigurosa, profesional y humanista que respalda su impacto en los sectores productivos, de investigación y sociales.
Al mejorar su posicionamiento en un entorno de alta competencia internacional y cambios radicales por la evolución tecnológica, la UNAM asume su tarea de preparar a generaciones altamente competitivas, honestas y comprometidas con la consolidación de una nación capaz de enfrentar los retos más complejos de la actualidad.
La Jornada
https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/03/26/estados/trastornos-en-la-salud-mental-de-los-jovenes-al-alza-lomeli
Trastornos en la salud mental de los jóvenes, al alza: Lomelí
Lilian Hernández Osorio
26 de marzo de 2026 09:01
El doble homicidio que cometió un estudiante de 15 años de una preparatoria particular en el puerto de Lázaro Cárdenas, Michoacán, revela que los trastornos en la salud mental de los jóvenes van en aumento desde antes de la pandemia, y que tras este aislamiento se recrudeció, aseveró el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Leonardo Lomelí, quien se solidarizó con el colegio Antón Makárenko de ese municipio.
Entrevistado por La Jornada, Lomelí consideró que el asesinato cometido por el alumno Osmar N muestra que hay problemas tanto en el seno de las familias como en el tejido social y también por “estos mundos virtuales que a veces generan las redes y que los llevan a conectar con otros jóvenes, a veces para bien, pero también a veces para mal”.
El 22 de septiembre pasado se documentó un hecho similar en el CCH-Sur, donde el alumno Lex Ashton, quien también se consideraba del movimiento Incels (jóvenes que se dicen célibes voluntarios, porque no logran tener novia), asesinó a otro alumno, aunque originalmente quería atacar a una estudiante, pero su novio la defendió y perdió la vida.
Este hecho conmocionó a la UNAM; por ello, Lomelí dijo que es un tema que compete a todos y en “el que debemos de participar las escuelas, los distintos niveles de gobierno, pero también las familias, porque si no, va a ser muy difícil atender un problema tan complejo”.
Generación Universitaria
https://www.generacionuniversitaria.com.mx/oferta-academica/estos-son-los-aciertos-minimos-que-piden-en-prepa-y-cch-de-la-unam/amp/
Estos son los aciertos mínimos que piden en Prepa y CCH de la UNAM
Entrar a educación media superior en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es uno de los objetivos más buscados por miles de estudiantes cada año. Sin embargo, el número de aciertos necesarios para lograrlo puede marcar la diferencia entre quedarse o no en la institución de su preferencia.
Aunque muchos aspirantes buscan una cifra exacta, la realidad es que no existe un puntaje mínimo fijo. Los aciertos varían en cada convocatoria dependiendo de factores como la demanda, el número de lugares disponibles y el desempeño general de quienes presentan el examen.
Sin embargo, podemos basarnos en los aciertos mínimos que se pidieron en años anteriores para conocer cuáles son los aciertos mínimos que pide cada institución. En Generación Universitaria te contamos cuántos aciertos aproximados necesitas este año para ingresar a alguna Prepa o CCH de la UNAM.
¿Cuántos aciertos pide la Prepa UNAM?
Para ingresar a alguna de las Escuelas Nacionales Preparatorias (ENP), el rango de aciertos suele ser más alto. En los últimos procesos, los puntajes se han movido aproximadamente entre 95 y 114. De acuerdo con el ejemplar “¿Cómo ingreso a la prepa? 2026“, los números de aciertos mínimos que pidieron en cada preparatoria en 2025 fueron:
ENP 1 “Gabino Barreda” – 104 aciertos.
ENP 2 “Erasmo Castellanos Quinto” – 109 aciertos.
ENP 3 “Justo Sierra” – 106 aciertos.
ENP 4 “Vidal Castañeda y Nájera” – 95 aciertos.
ENP 5 “José Vasconcelos” – 107 aciertos.
ENP 6 “Antonio Caso” – 114 aciertos.
ENP 7 “Ezequiel A. Chávez” – 101 aciertos.
ENP 8 “Miguel E. Schulz” – 98 aciertos.
ENP 9 “Pedro de Alba” – 111 aciertos.
De acuerdo con las cifras anteriores, la Prepa 4 es la que pide menos aciertos (95), mientras que la que pide más es la Prepa 6 con 114 aciertos.
Leer también: Cuáles son las mejores universidades en México, según académicos
¿Cuántos aciertos pide el CCH?
El Colegio de Ciencias y Humanidades incorporado también a la Máxima Casa de Estudios, también tiene aciertos mínimos para su ingreso aunque estos son un poco más accesibles. Esto depende del plantel al que desees ingresar. Los aciertos mínimos que pidieron durante 2025 fueron:
CCH Azcapotzalco – 91 aciertos.
CCH Naucalpan – 83 aciertos.
CCH Oriente – 95 aciertos.
CCH Sur – 97 aciertos.
CCH Vallejo – 95 aciertos.
Ahora que ya sabes cuántos aciertos aproximados pide cada Prepa y CCH, puedes considerarlo para la preparación de tu examen.